حللت هذه الدراسة البحثية بنية نظريات المربين الضمنية للذكاء (Implicit Theories of Intelligence: ITI) واستكشفت العلاقة بين النظريات الضمنية للذكاء والمعتقدات حول تعرف الطلاب الموهوبين. وشملت هذه الدراسة عينة مكونة من 372 تربويا. يفضل معلمو المدارس وأساتذة كليات التربية السمات العملية والتحليلية والإبداعية في نماذجهم الأولية لشخص ذكي. ومع ذلك، كان المشاركون محايدين إلى حد ما بشأن ما إذا كانت السمات الشخصية والشخصية هي التي تميز الأشخاص الأذكياء. ويميل المعلمون الذين صنفوا الإبداع باعتباره سمة مهمة للذكاء إلى تفضيل طرق متعددة للتعرف على الطلاب الموهوبين. وفي المقابل، يميل المعلمون الذين أيدوا استخدام اختبار الذكاء كأساس أولي للتعرف على الموهوبين إلى الاتفاق على أن القدرات التحليلية كانت جزءًا من بنية الذكاء.

This research study analyzed the structure of educators' implicit theories of intelligence (ITI) and explored the relationship between ITI and beliefs about the identification of gifted students. This study included a sample of 372 educators. School Teachers and professors from colleges of education favor practical, analytical, and creative attributes in their prototypes of an intelligence person. However, participants were fairly neutral about whether interpersonal and intrapersonal attributes characterized intelligent people. Educators that rated creativity as an important attribute of intelligence tend to favor multiple methods to identify gifted students. In contrast, educators who supported the use of IQ test as the primary basis of gifted identification tended to agree that analytical abilities were part of the structure of intelligence.