Abstract This qualitative instrumental case study explored the attitudes of in-service special and general education teachers toward the inclusion of female students with autism spectrum disorder (ASD) at three elementary schools in Riyadh, Saudi Arabia. The study included semi-structured interviews with six teachers and classroom observations. Some discrepancies were observed between teachers' statements during the interviews and their classroom practices. The teachers indicated that inclusion in the classroom was affected by lack of training, barriers created by schools, and parental attitudes. Implications and practical recommendations are offered to improve inclusive education practices and policies for students with ASD in Saudi Arabia. Keywords: autism spectrum disorder, inclusion, Saudi Arabia, elementary school, teacher attitudes, teacher practices   المستخلص: هذه الدراسة النوعية الأداة، هدفت إلى الكشف عن اتجاهات معلمات التربية الخاصة والتعليم العام، أثناء الخدمة، حول دمج الطالبات الإناث من ذوي اضطراب طيف التوحد في ثلاث مدارس ابتدائية في الرياض، بالمملكة العربية السعودية. شملت الدراسة مقابلات شبه مقننة، مع ست معلمات، وعلى ملاحظات صفيه. تم ملاحظة بعض الاختلافات بين تصريحات المعلمات خلال المقابلات وبين ممارساتهم الصفية.  ومن خلالها أشرنّ المعلمات إلى أن الدمج في الصفوف الدراسية هو متأثر بقلة التدريب، وبالعوائق التي تخلقها المدرسة، وبمواقف أولياء الأمور. وقد تم تقديم توصيات عملية لتحسين ممارسات الدمج وسياسته، للطلاب ذوي اضطراب طيف التوحد بالمملكة العربية السعودية. الكلمات الرئيسية: اضطراب طيف التوحد، الدمج، المملكة العربية السعودية، المرحلة الابتدائية، اتجاهات المعلمين، ممارسات المعلمين.