هدفت الدراسة الحالية الى الکشف عن استراتيجيات التعلم المنظم ذاتيا لدى عينة من الطلبة الموهوبين وغير الموهوبين، ولتحقيق هدف الدراسة تم استخدام المنهج الوصفي، حيث تم تطبيق مقياس بوردي (purdie) والمقنن من قبل احمد (2007م) على عينة شملت (30) طالباً موهوبا و(30) طالباً غير موهوب تم اختيارهم من مدرسة حکومية عادية في منطقة حائل، وقد أشارت نتائج  الدراسة الى أن استراتيجيات التعلم المنظم ذاتيا لدى الطلبة الموهوبين جاءت  على الترتيب التالي (الاحتفاظ بالسجلات والمراقبة، ومن ثم وضع الهدف والتخطيط، التسميع والحفظ، طلب المساعدة الاجتماعية)، في حين جاءت للطلبة غير الموهوبين على الترتيب التالي (التسميع والحفظ، ومن ثم طلب المساعدة الاجتماعية، وضع الهدف والتخطيط، الاحتفاظ بالسجلات والمراقبة) کما أشارت نتائج الدراسة الى وجود فروق ذات دلالة إحصائية في استراتيجيات التعلم المنظم ذاتيا لصالح الطلبة الموهوبين في استراتيجيات (وضع الهدف والتخطيط، والاحتفاظ بالسجلات والمراقبة)، ولصالح الطلبة غير الموهوبين في استراتيجيات (التسميع والحفظ، وطلب المساعدة الاجتماعية). وفي ضوء النتائج المذکورة، قدم عدد من التوصيات.