هدفت الدراسةُ إلى التَّعرفِ على مُعوقات تقييم وتشخيص التلميذات ذوات الإعاقة الفکرية من منظور فريق العمل، والکشف عن الاختلاف بين هذه المُعوقات باختلاف أدوار فريق العمل وفق خبرتهم، والبحثِ عن حلولٍ للتَّغَلبِ على هذه المُعوقات. ولتحقيق الهدف قامت الباحثة باستخدام المنهج النوعي في بناء أداة الدراسة، وهي المقابلة، وتتکون من جزأين، الأول: مقدمة تُبرز أهمية المقابلة والهدف منها، وتوضيح أخلاقيات المقابلة، والمدة الزمنية التي تستغرقها، والبيانات الأولية للمشارکات، والجزء الثاني: احتوى على دليل أسئلة المقابلة. وتکوَّن فريقُ عملِ التقييم والتشخيص من سبع مشارکات من تخصصات متعددة، على النحو الآتي: (معلمة تربية فکرية، وإخصائية اجتماعية، وإخصائية نفسية، وإخصائية اضطرابات النطق والکلام، وإخصائية العلاج الطبيعي، وإخصائية العلاج الوظيفي، وولية أمر). توصلت الدراسة إلى عدد من المعوقات، تم تصنيفها في أربع فئات، وهي: المعوقات الفنية، والمعوقات الإدارية، والمعوقات المادية، والمعوقات البشرية، وکانت المعوقات الفنية أکثر حضوراً وبروزاً، وظهرت فيها معوّقاتٌ ثمان، تمثلت أهمها في: قصور الوقت المحدد للقيام بعملية التقييم والتشخيص، والاعتماد على درجة اختبار الذکاء وحدها عند اتخاذ القرار التشخيصي لذوات الإعاقة الفکرية. وأسفرت نتائجُ الدراسة على مجموعة من الحلول التي اقترحها فريقُ العمل؛ للتغلب على مُعوقات تقييم وتشخيص التلميذات ذوات الإعاقة الفکرية.