هدفت الدراسة الحالية إلى الكشف عن مشكلات تقييم وتشخيص الطلاب من ذوي الإعاقة الفكرية بمعاهد وبرامج التربية الخاصة من وجهة نظر الإخصائيين، المعلمين، وأولياء الأمور بمدينة جدة. تم ذلك وفق متغيري النوع، والخبرة في التدريس، من خلال المنهجية الكمية الوصفية المسحية. تم تصميم الاستبانة كأداة أساسية لجميع البيانات وتطبيقها على عينة من (77) معلم وإخصائي، و(86) ولي أمر بمعاهد وبرامج التربية الخاصة بمدينة جده. أظهرت النتائج أن مستوى مشكلات تقييم ذوي الإعاقة الفكرية فيما يتعلق (بالبيئة التعليمية، البرامج التربوية والمناهج المقدمة، أساليب التقييم والتشخيص، وسمات كوادر التربية الخاصة)، جاء بدرجة متوسطة من وجهة نظر المعلمين والإخصائيين، وأن مستوى مشكلات تقييم ذوي الإعاقة الفكرية فيما يتعلق (بالوسائل التشخيصية المساندة، وأهمية التقييم والتشخيص) جاء بدرجة متوسطة. بينما جاءت النتائج مرتفعة في (التقنيات المساندة، وأساليب التقييم والتشخيص)، من وجهة نظر أولياء أمور الطلاب. أظهرت النتائج كذلك عدم وجود فروق ذات دلالة إحصائية بين متوسطات استجابات افراد عينة الدراسة من المعلمين والأخصائيين بمعاهد وبرامج التربية الخاصة بمدينة جدة حول درجة إجمالي مشكلات تقييم ذوي الإعاقة الفكرية لمتغيري النوع، والخبرة في التدريس. كذلك لم تظهر فروق ذات دلالة إحصائية بين متوسطات استجابات افراد عينة الدراسة من أولياء أمور الطلاب بمعاهد وبرامج التربية الخاصة حول درجة إجمالي مشكلات تقييم ذوي الإعاقة الفكرية تعزي لمتغير النوع. The current study aims to detect the problems of evaluating and diagnosing intellectual disabled students within special education institutes and programmes from specialists, teachers, and parents' perspectives in Jeddah. They based their assessment on variables such as gender and teaching experience, using the descriptive quantitative survey methodology. The researcher developed the questionnaire as a primary instrument for collecting data and administered it to a sample of (77) teachers and specialists of institutes and special education programs, along with (86) parents in Jeddah. Results showed that the level of intellectual disability assessment problems regarding (educational environment, educational programmes and curricula provided, methods of evaluation and diagnosis, features of special education cadres) of intellectual disability came at an intermediate level from teachers and specialists perspectives, and that the level of problems of assessment of persons with intellectual disabilities regarding (supporting diagnostic means, and the importance of assessment and diagnosis) came at a moderate level, while they were high in (supporting techniques, and assessment and diagnostic methods), from parents' perspectives. The results also showed that there were no statistically significant differences between the average responses of members of the study sample of teachers and specialists of Jeddah's special education institutes and programmes on the overall degree of problems of assessment of gender variables by persons with intellectual disabilities and experience in teaching. Similarly, there were no statistically significant differences between the average responses of members of the study sample of students' parents at special education institutes and programmes on the overall degree of problems of assessment of persons with intellectual disabilities, which were attributed to the gender variable.