هدف البحث الحالي إلى تطوير وحدات دراسية لذوي صعوبات تعلم حل المشكلات اللفظية في مناهج الرياضيات المطورة للمرحلة الابتدائية في ضوء مدخل التعليم القائم على المخططات المعرفية؛ ولتحقيق هذا الهدف اتبعت الباحثة مجموعة من الإجراءات، يأتي في صدارتها إعداد قائمة باستراتيجيات المخططات المعرفية اللازم تضمينها في مواقف حل المشكلات اللفظية بمناهج الرياضيات المطورة بالصفوف العليا للمرحلة الابتدائية، وإعداد استمارة لتحليل محتوى مناهج الرياضيات المطورة بالصفوف العليا للمرحلة الابتدائية في ضوء تلك الاستراتيجيات. أشارت النتائج التي أفرزتها عملية تحليل محتوى مناهج الرياضيات بالصفوف العليا للمرحلة الابتدائية، اقتصارها على استخدام الاستراتيجيات العامة في تدريس حل المشكلات الرياضياتية اللفظية؛ مثل : النماذج الشريطية ، وكتابة معادلة، ورسم صورة ، واستخدام جدول، والخوارزمية المعيارية وخط الأعداد المزدوج ، والشبكة التربيعية، كما أشارت نتائج عملية التحليل إلى عدم توافر استخدام لاستراتيجيات التعليم القائم على المخططات المعرفية؛ مثل: مخططات الجمع وهى:  التغيير، والإجمالي، والفرق، ومخططات الضرب وهى: المجموعات المتساوية، والمقارنات المضاعفة، والنسبة والتناسب، وهو ما يُعبر عن قصور في توجيه عناية خاصة للطلاب ذوي صعوبات التعلم في تدريس حل المشكلات الرياضياتية اللفظية. كما تطلب تحقيق أهداف البحث: إعداد قائمة بالمعايير اللازمة لتضمين مناهج الرياضيات مدخل التعليم القائم على المخططات المعرفية في تعليم حل المشكلات اللفظية للتلاميذ ذوي صعوبات تعلم الرياضيات بالصفوف العليا للمرحلة الابتدائية، ومن ثم تحديد أداءات التدريس وفق هذا المدخل؛ وهو مما أسهم في بناء التصور المقترح للوحدات الدراسية، بما يتضمنه من دليل للطالب، ودليل للمعلم. أوصى البحث بعقد برامج تنمية مهنية لمعلمي الرياضيات بالمرحلة الابتدائية، حول كيفية استخدام التعليم القائم على المخططات المعرفية في حل المشكلات الرياضياتية اللفظية، مع الطلاب ذوي صعوبات تعلم الرياضيات، وكذا الطلاب العاديين، كما أوصى بضرورة عناية مخططي مناهج الرياضيات، ومطوريها، بتضمين استراتيجيات المخططات المعرفية، في مناهج الرياضيات في الصفوف الدراسية المختلفة، فضلاً عن تضمين أداءات تدريس حل المشكلات الرياضياتية اللفظية وفق مدخل التعليم القائم على المخططات المعرفية، ضمن برامج إعداد معلمي الرياضيات. هدف البحث الحالي إلى تطوير وحدات دراسية لذوي صعوبات تعلم حل المشكلات اللفظية في مناهج الرياضيات المطورة للمرحلة الابتدائية في ضوء مدخل التعليم القائم على المخططات المعرفية؛ ولتحقيق هذا الهدف اتبعت الباحثة مجموعة من الإجراءات، يأتي في صدارتها إعداد قائمة باستراتيجيات المخططات المعرفية اللازم تضمينها في مواقف حل المشكلات اللفظية بمناهج الرياضيات المطورة بالصفوف العليا للمرحلة الابتدائية، وإعداد استمارة لتحليل محتوى مناهج الرياضيات المطورة بالصفوف العليا للمرحلة الابتدائية في ضوء تلك الاستراتيجيات. أشارت النتائج التي أفرزتها عملية تحليل محتوى مناهج الرياضيات بالصفوف العليا للمرحلة الابتدائية، اقتصارها على استخدام الاستراتيجيات العامة في تدريس حل المشكلات الرياضياتية اللفظية؛ مثل : النماذج الشريطية ، وكتابة معادلة، ورسم صورة ، واستخدام جدول، والخوارزمية المعيارية وخط الأعداد المزدوج ، والشبكة التربيعية، كما أشارت نتائج عملية التحليل إلى عدم توافر استخدام لاستراتيجيات التعليم القائم على المخططات المعرفية؛ مثل: مخططات الجمع وهى:  التغيير، والإجمالي، والفرق، ومخططات الضرب وهى: المجموعات المتساوية، والمقارنات المضاعفة، والنسبة والتناسب، وهو ما يُعبر عن قصور في توجيه عناية خاصة للطلاب ذوي صعوبات التعلم في تدريس حل المشكلات الرياضياتية اللفظية. كما تطلب تحقيق أهداف البحث: إعداد قائمة بالمعايير اللازمة لتضمين مناهج الرياضيات مدخل التعليم القائم على المخططات المعرفية في تعليم حل المشكلات اللفظية للتلاميذ ذوي صعوبات تعلم الرياضيات بالصفوف العليا للمرحلة الابتدائية، ومن ثم تحديد أداءات التدريس وفق هذا المدخل؛ وهو مما أسهم في بناء التصور المقترح للوحدات الدراسية، بما يتضمنه من دليل للطالب، ودليل للمعلم. أوصى البحث بعقد برامج تنمية مهنية لمعلمي الرياضيات بالمرحلة الابتدائية، حول كيفية استخدام التعليم القائم على المخططات المعرفية في حل المشكلات الرياضياتية اللفظية، مع الطلاب ذوي صعوبات تعلم الرياضيات، وكذا الطلاب العاديين، كما أوصى بضرورة عناية مخططي مناهج الرياضيات، ومطوريها، بتضمين استراتيجيات المخططات المعرفية، في مناهج الرياضيات في الصفوف الدراسية المختلفة، فضلاً عن تضمين أداءات تدريس حل المشكلات الرياضياتية اللفظية وفق مدخل التعليم القائم على المخططات المعرفية، ضمن برامج إعداد معلمي الرياضيات.