يهدف البحث الحالي إلى تفسير العلاقات بين الحكمة الاختبارية كمتغير مستقل والمعتقدات المعرفية كمتغير تابع والتفكير التحليلي والسيطرة الانتباهية كمتغيرين وسيطين لدى طلاب التربية الخاصة، وأعد الباحثان مقاييس البحث،  وطُبقت أدوات البحث الحالي على (150) طالبًا من التربية الخاصة، وأحرزت مؤشرات صدق وثبات مقبولة، اعتمد البحث الحالي على المنهج الوصفي السببي، وطُبقت أدوات البحث ميدانيًا على (730) طالبًا، وتوصل البحث الحالي إلى أن  نموذج المسار المعتمد على الوساطة للتفكير التحليلي والسيطرة الانتباهية في العلاقة بين الحكمة الاختبارية والمعتقدات المعرفية لدى طلاب التربية الخاصة يتمتع بمؤشرات مطابقة إجمالية مقبولة لدى أفراد العينة؛ كما يوجد تأثير سببي مباشر موجب ودال إحصائيًا عند مستوى(0.001) للحكمة الاختبارية في المعتقدات المعرفية؛ يوجد تأثير سببي مباشر موجب ودال إحصائيًا عند مستوى(0.001) للحكمة الاختبارية في التفكير التحليلي؛ و يوجد تأثير سببي مباشر موجب  ودال إحصائيًا عند مستوى(0.001)  للحكمة الاختبارية في السيطرة الانتباهية؛ و يوجد تأثير سببي مباشر موجب  ودال إحصائيًا عند مستوى(0.001) للتفكير التحليلي في المعتقدات المعرفية ؛ و يوجد تأثير سببي مباشر موجب  ودال إحصائيًا عند مستوى(0.001)  للسيطرة الانتباهية في المعتقدات المعرفية؛ و يوجد تأثير سببي غير مباشر موجب دال إحصائيًا عند مستوى(0.001)  للحكمة الاختبارية في المعتقدات المعرفية من خلال التفكير التحليلي والسيطرة الانتباهية كمتغيرين وسيطين لدى طلاب التربية الخاصة؛ وتوصل أيضًا إلي وجود تأثير سببي غير مباشر موجب ودال إحصائيًا عند مستوى(0.001)  للحكمة الاختبارية في المعتقدات المعرفية من خلال التفكير التحليلي؛ و يوجد تأثير سببي غير مباشر موجب دال إحصائيًا عند مستوى(0.001)  للحكمة الاختبارية في المعتقدات المعرفية من خلال السيطرة الانتباهية.