هدف هذا البحث إلى استقصاء أثر مستوى كثافة عناصر المحفزات الرقمية (منخفضة – متوسطة – مرتفعة) في بيئة مقرر إلكتروني واسع الانتشار (MOOC) على تنمية مهارات إنتاج أنشطة التعلم الرقمية، وتعزيز التقبل التكنولوجي لدى طلاب الدبلوم العام في التربية. ولتحقيق هذا الهدف، تم استخدام المنهج التجريبي القائم على التصميم شبه التجريبي بثلاث مجموعات تجريبية، وبلغت عينة البحث (120) طالبًا من طلاب الدبلوم العام في التربية بكلية التربية – جامعة الأزهر بالقاهرة، تم توزيعهم عشوائيًا على المجموعات الثلاث، حيث تلقت كل مجموعة مقررًا إلكترونيًا يتضمن مستوى مختلفًا من كثافة المحفزات الرقمية. واستخدمت الدراسة ثلاث أدوات بحثية هي: اختبار تحصيلي لقياس المعارف المرتبطة بمهارات إنتاج أنشطة التعلم الرقمية، وبطاقة ملاحظة الأداء العملي لتلك المهارات، بالإضافة إلى مقياس التقبل التكنولوجي. وبعد تطبيق المعالجات التجريبية، تم تحليل البيانات باستخدام الأساليب الإحصائية المناسبة. وقد أظهرت النتائج وجود فروق دالة إحصائيًا بين متوسطات القياسين القبلي والبعدي لصالح القياس البعدي، بما يشير إلى تحسن ملحوظ في المعارف والمهارات العملية المرتبطة بإنتاج الأنشطة الرقمية، وارتفاع مستوى التقبل التكنولوجي لدى أفراد عينة البحث. كما كشفت النتائج عن وجود فروق دالة بين المجموعات التجريبية الثلاث تعزى إلى مستوى كثافة المحفزات الرقمية، حيث جاء ترتيبها تنازليًا على النحو التالي: (الكثافة المرتفعة – الكثافة المتوسطة – الكثافة المنخفضة)، مما يدل على أن ارتفاع كثافة المحفزات الرقمية يسهم بشكل أكبر في تحسين الأداء والتفاعل مع بيئة التعلم الرقمي. وفي ضوء هذه النتائج، توصي الدراسة بتصميم مقررات إلكترونية تتضمن مستويات متفاوتة من المحفزات الرقمية يتم توظيفها بما يتناسب مع الفروق الفردية وخصائص المتعلمين، بهدف تعظيم الأثر التعليمي وتعزيز تجربة التعلم الإلكتروني.