هدف البحث الحالى إلى تنمية الانتباه المشترك لدي الأطفال المعاقين عقلياً القابلين للتعلم وخفض بعض الاضطرابات السلوكية والانفعالية لديهم، والتعرف علي فعالية البرنامج واستمرار أثره خلال فترة المتابعة بعد مرور شهرين من تطبيقه، واستخدم البحث المنهج التجريبي القائم على التصميم شبه التجريبي للمجموعة الواحدة في القياس القبلي والبعدي لمتغيرات البحث، وتكونت العينة من (9) أطفال معاقين عقلياً قابلين للتعلم، وفي سبيل تحقيق ذلك تم استخدام مجموعة من الأدوات وهي: اختبار المصفوفات المتتابعة[1] الملونة لجون رافن (تعديل وتقنين علي، 2016)، مقياس المستوي الاقتصادي الاجتماعي الثقاقي (إعداد وتقنين سعفان، وخطاب، 2016)، مقياس مهارات الانتباه المشترك (إعداد الباحثة)، بطاقة ملاحظة الاضطرابات السلوكية والانفعالية (إعداد الباحثة)، برنامج تدريبي لتنمية الانتباه المشترك لدي الأطفال المعاقين عقلياً القابلين للتعلم. (اعداد الباحثة). وتوصلت نتائج البحث إلى: وجود فرق ذو دلالة إحصائية عند مستوى دلالة (0.01) بين متوسطي رتب القياس القبلي والبعدي للمجموعة التجريبية في أبعاد مقياس مهارات الانتباه المشترك لصالح القياس البعدي وهذا يعني أن البرنامج قد أثر بشكل كبير فى تنمية مهارات الانتباه المشترك لدى أطفال المجموعة التجريبية، وجود فرق ذو دلالة إحصائية عند مستوى دلالة (0.01) بين متوسطي رتب القياس القبلي والبعدي للمجموعة التجريبية علي أبعاد بطاقة ملاحظة الاضطرابات السلوكية والانفعالية لصالح القياس البعدي، لا يوجد فرق دال إحصائياً بين متوسطي رتب درجات أطفال المجموعة التجريبية في القياس البعدي والتتبعى علي مقياس مهارات الانتباه المشترك بأبعادة الفرعية والدرجة الكلية، لا يوجد فرق دال إحصائياً بين متوسطي رتب درجات أطفال المجموعة التجريبية في القياس البعدي والتتبعى علي بطاقة ملاحظة الاضطرابات السلوكية والانفعالية بأبعادها الفرعية والدرجة الكلية، مما يدل على استمرار فعالية البرنامج بعد مرور شهرين من تطبيقه. The current research aimed develop joint attention among children with Learnable mentally handicapped, and reduce some of their behavioral and emotional disorders. and to identify the effectiveness of a program and its continuity during the follow-up period after two months of implementation, The research used the experimental method based on a quasi-experimental design for one group in the pre- and post-measurement of the research variables. The sample consisted of (9) children with Learnable mentally handicapped, and in order to achieve this was the use of a set of tools: the colored sequential matrices test for John Raven (edited and codified by Ali, 2016), the Sociocultural Economic Level Scale (prepared and codified by Saafan and Khattab, 2016), a measure of joint attention skills (prepared by the researcher), a note card for behavioral and emotional disorders (prepared by the researcher), and a training program for developing joint attention among children with Learnable mentally handicapped (Prepared by the researcher).has yielded results Looking for statistically significant differences at the level of (0.01) between the average ranks of the experimental group's children in the tribal and dimensional measurement on the measure of joint attention skills and its subdimensions, in favor of dimensional measurement, there is statistically significant differences at the level of (0.01) between the average ranks of the experimental group's children in the tribal and dimensional measurement on a note card behavioral and emotional disorders and its subdimensions, in favor of dimensional measurement, there is no statistically significant differences between the average ranks of the experimental group's children in dimensional and tracking measurement on the joint attention skills scale of its subdimensions and the overall score, there is no statistically significant differences between the average ranks of the experimental group's children in dimensional and tracking measurement on a note card behavioral and emotional disorders of its subdimensions and the overall score, This indicates that the program continues to be effective two months after its implementation