هدف البحث الحالى إلى معرفة مدى فعالية برنامج قائم على التعلم المستند إلي الدماغ فى تنمية مهارات التفكير التأملي لدى أطفال الروضة الموهوبين. واستخدم البحث المنهج التجريبي القائم على التصميم شبه التجريبي للمجموعة الواحدة في القياس القبلي والبعدي لمتغيرات البحث. وتكونت العينة من (11) طفلاً وطفلة من أطفال الروضة الموهوبين الملتحقين بالمستوى الثانى رياض الأطفال، وتم اختيارهم من خلال ترشيحات المعلمات واستخدام مقياس الموهبة لطفل ما قبل المدرسة من سن (4-6) سنوات من اعداد زينب محمد فتحى محمد ثم اختبار المصفوفات المتتابعة الملونة لجون رافن. ولتحقيق هدف البحث تم إعداد مقياس مهارات التفكير التأملي لأطفال الروضة الموهوبين. وبرنامج قائم على نموذج مكارثى لتنمية مهارات التفكير التأملي لأطفال الروضة الموهوبين. وتوصلت نتائج البحث إلى: وجود فرق ذو دلالة إحصائية عند مستوى دلالة (0.05) بين متوسطي رتب القياس القبلي والبعدي للمجموعة التجريبية في أبعاد مقياس التفكير التأملي الخمس لصالح القياس البعدي وهذا يعني أن البرنامج قد أثر بشكل كبير فى تنمية مهارات التفكير التأملي لدى أطفال المجموعة التجريبية، عدم وجود فرق ذو دلالة إحصائية عند مستوى دلالة (0.05) بين متوسطي رتب درجات أطفال العينة التجريبية على أبعاد مقياس مهارات التفكير التأملي تبعا لمتغير الجنس، وتساوى درجات أطفال المجموعة التجريبية على جميع أبعاد مقياس مهارات التفكير التأملي في القياس البعدي والتتبعى، مما يدل على استمرار التحسن لدى أطفال المجموعة التجريبية حتى فترة المتابعة.
The current research aimed to determine the effectiveness of a program based on brain-based learning in developing reflective thinking skills among gifted kindergarten children. The research used the experimental method based on a quasi-experimental design for one group in the pre- and post-measurement of the research variables. The sample consisted of (11) gifted kindergarten boys and girls, enrolled in the second level of kindergarten. They were selected through teachers' nominations and using the giftedness scale for pre-school child aged (4-6) years, prepared by Zainab Muhammad Fathi, and then the colored sequential matrices test for John Raven. To achieve the goal of the research, a measure of reflective thinking skills was prepared for gifted kindergarten children, and a program based on the McCarthy model to develop the reflective thinking skills of gifted kindergarten children. The results of the research found that: There was a statistically significant differences at the level of significance (0.05) between the average ranks of the pre- and post-measurement of the experimental group in the five dimensions of the reflective thinking scale in favor of the post-measurement. This means that the program had asignificant impact on developing the reflective thinking skills among the children of the experimental group. There is no statistically significant difference at the significance level (0.05) between the average ranks of the scores of the children of the experimental sample on the dimensions of the reflective thinking skills scale according to the gender variable, and the scores of the children of the experimental group are equal on all dimensions of the reflective thinking skills scale in the post and follow-up measurement, which indicates continuous improvement among the children of the experimental group until the follow-up period