المستخلص: هدفت هذه الدراسة إلى التعرف على مستوى الممارسات التدريسية لدى معلمي التلاميذ ذوي الإعاقة الفكرية في المرحلة الابتدائية في ضوء النظرية البنائية، والتحقق من مدى اختلاف هذه الممارسات التدريسية تبعًا للمتغيرات التالية: الجنس، المؤهل التعليمي، سنوات الخبرة التدريسية. كما اعتمدت الدراسة المنهج الوصفي المسحي. ولتحقيق أهداف الدراسة أعدت الباحثتان الاستبانة أداة لجمع البيانات، شملت الاستبانة (٣٢) عبارة في مجال الممارسات التدريسية وفق النظرية البنائية. وتكونت عينة الدراسة من (١١٣) معلم ومعلمة لتلاميذ ذوي الإعاقة الفكرية بمدارس ومعاهد التربية الفكرية بمنطقة مكة المكرمة. كما توصلت الدراسة إلى النتائج التالية: ارتفاع مستوى الممارسات التدريسية لدى معلمي التلاميذ ذوي الإعاقة الفكرية في المرحلة الابتدائية في ضوء النظرية البنائية، عدم وجود اختلافات ذات دلالة إحصائية بين استجابات أفراد عينة الدراسة تعزى لمتغيرات الدراسة: (الجنس والمؤهل التعليمي وسنوات الخبرة التدريسية). وتوصي الدراسة بضرورة تحديد الاحتياجات التدريبية لمعلمي ومعلمات التربية الخاصة لإعداد برامج تدريبية تستهدف التنمية المهنية للمعلمين في مجال تطبيق النظرية البنائية داخل الفصول الدراسية.