هدَفَت الدراسةُ إلى استكشاف التحدِّيات التي تواجه معلِّمات الطالبات ذوات الإعاقة الفكريَّة في تدريس المهارات الوظيفيَّة في معاهد وبرامج التربية الفكريَّة في المدارس الحكوميَّة بمدينة مكة المكرَّمة. اعتمدت الدراسة على المنهج النوعي باستخدام التصميم الظاهراتي، وتم جمع البيانات من خلال المقابَلات شبه المنظَّمة مع (8) معلِّمات ممن يَقُمْن بتدريس الطالبات ذوات الإعاقة الفكريَّة. تم تحليل البيانات باستخدام التحليل الموضوعي لاستخلاص التحدِّيات الرئيسيَّة التي تواجه المعلِّمات في تدريس المهارات الوظيفيَّة. أظهَرَت النتائجُ وجود خمسة تحديات رئيسيَّة تعيق تدريس المهارات الوظيفيَّة، وهي: ضعف المناهج الدراسيَّة، نقص الأدوات والموارد التعليميَّة، ضيق الوقت المُخَصَّص للتدريس، ضعف الشراكة بين المدرسة والمجتمع وغياب المعلمة المساعدة في داخل الفصول الدراسيَّة.
وأوصَتِ الدراسةُ بضرورة إعادة هيكلة المناهج الدراسيَّة لتشمل المهارات الوظيفيَّة شمولًا متكاملًا، وزيادة الدعم المادي والتدريبي للمعلِّمات، وتعزيز التعاون بين المدارس والجهات المجتمعيَّة، بالإضافة إلى توفير معلِّمات مساعدات في داخل الفصول لدعم العَمليَّة التعليميَّة.
This qualitative study aimed to explore the challenges faced by teachers of female students with intellectual disabilities in teaching functional skills in intellectual education institutes and programs within public schools in Makkah, Saudi Arabia. The study employed qualitative research design using a phenomenological approach. Data were collected through semi-structured interviews with eight teachers who teach female students with intellectual disabilities. The data were analyzed using thematic analysis to identify the key challenges encountered in teaching functional skills.