يعد تعزيز الابتكار محور اهتمام صانعي السياسات التربوية والمتخصصين في مجال التعليم حيث يتم   اعداد المعلمين والمتعلمين للتغلب على تحديات المستقبل. لذلك  يحتاج المعلمون  الى اكتسابهم  المهارات  الابتكارية  التي تدعم  الابتكارية لدى المتعلمين والوعى بأهمية التدريس الابتكاري لديهم  ، وهذا يتطلب أن يكون المعلمون منفتحين على المعرفة المعاصرة للابتكار من خلال  التعرف  على النظريات والتقنيات  الحديثة  واستراتيجيات  الابتكار المعاصرة  والعمل الجاد والتحفيز ، و تشجيعهم  على توظيف وتطوير طرق تدريس  ابتكارية في مجال تخصصهم اعتمادًا على الخبرات التي  يمتلكونها  و إلى الدعم  في ظل سياق  بيئي تعليمي محفز  يجعلهم  قادرين  على تطبيق الممارسات الأكاديمية  التي تدعم  تعزيز   الابتكارية . ولتحقيق هدف البحث تم اعداد مقياس للممارسات الأكاديمية للمعلم الجامعي الداعمة للابتكار من اعداد الباحثين. تحدد هدف البحث  في التعرف   على  تصورات طلاب الجامعة لممارسات  المعلم الجامعي  الأكاديمية الداعمة للابتكارية، والتعرف على الفروق في هذه التصورات في ضوء متغير التخصص (علمي – أدبي – نوعي) ،  وتكونت عينة البحث من (454) طالبا من كلية التربية للبنين جامعة الأزهر بالقاهرة من طلبة الفرقة الرابعة  منهم (199) طالبا من التخصصات العلمية ، (176) طالبا من التخصصات الأدبية ، (79) طالبا من التخصصات النوعية  .  وأسفرت نتائج البحث أن ابعاد الممارسات الأكاديمية للمعلم الجامعي التي تدعم الابتكارية كما يراها الطلاب هي على الترتيب التحفيز على المشاركة - الثقة بالنفس عند اداء العمل –   اصدار  الاحكام بموضوعية  -  تشجيع التقييم الذاتي   تشجيع العمل الجماعي   المواجهة المركزة  تجاه المواقف المختلفة – تفضيل التحدي - اتاحة الفرص –  تشجيع الاستقلال – المرونة في التعامل)، كما أظهرت النتائج عدم وجود فروق ذات دلالة إحصائية في تصورات الطلاب للممارسات الأكاديمية للمعلم الجامعي الداعمة للابتكارية في ضوء متغير التخصص مما يشير إلى عدم وجود اختلافات بين تصورات الطلاب للممارسات الأكاديمية للمعلم في ضوء متغير التخصص، وهذا معناه اتفاق وجهة نظر الطلاب حول  ممارسات المعلم الجامعي الداعمة للابتكارية وأهميتها حتى مع اختلاف التخصص الدراسي           الكلمات المفتاحية : تصور -  الممارسات الأكاديمية -  المعلم الجامعي – الداعمة للابتكارية     عالم متعدد المتغيرات.