The current research investigated the impact of mobile augmented reality (MAR) applications on EFL composition skills and engagement of second-year students at the Faculty of Early Childhood Education enrolled in the Teaching in English-specific program. A quasi-experimental approach was adopted using pre-post administration to two independent groups design. The study instruments included a composition skills test, an analytical rubric for scoring it, and an engagement in writing scale. Five main written composition sub-skills were specified for target participants: content and development of ideas, organization, accuracy, word choice, and mechanics. The research sample consisted of ninety second-year English-specific program female students at the Faculty of Early Childhood, Mansoura University. They were divided into two groups: an experimental group of forty- five students (n= 45) taught the proposed MAR treatment, and a control group (n = 45) taught using the conventional method. Six selected units presented with the ARLoopa application's integration within pre-, while-, and post-composition stages were taught to students throughout ten sessions. Results revealed that the mobile AR applications greatly enhanced students' EFL written composition skills and engagement in writing, as there were statistically significant differences between the experimental and control group students' mean scores on the pre- and post- administrations of the research instruments. Finally, recommendations and suggestions for further research were proposed, providing practical insights for educators, researchers, and policymakers in the field of education and language learning.
تناول البحث الحالي أثر استخدام تطبيقات الواقع المُعزز باستخدام الهاتف النقَّال لتحسين مهارات التعبير الكتابي باللغة الإنجليزيَّة والانخراط فيها لدى طالبات الفرقة الثانية بكلية التربية للطفولة المبكرة والملتحقات ببرنامج التدريس باللغة الإنجليزيَّة. تمَّ تبني المدخل شبه التجريبي ذي التصميم القبلي- البعدي باستخدام مجموعتين مستقلتين. شملت أدوات الدراسة اختبار مهارات التعبير الكتابي مصحوبًا بمقياس أداء متدرج لتصحيحه، وكذلك مقياس الانخراط في الكتابة. تمَّ تحديد خمس مهارات أساسيَّة للتعبير الكتابي للعينة المستهدفة وهي كالتالي: المحتوى، وتنمية الأفكار، التنظيم، الدقة النحويَّة، اختيار المفردات، وفنيات الضبط الكتابي. تكوَّنت عينة البحث من تسعين طالبة بالفرقة الثانية ببرنامج التدريس باللغة الإنجليزيَّة بكلية التربية للطفولة المبكرة بجامعة المنصورة. تمَّ تقسيمهنَّ إلى مجموعتين؛ إحداهما تجريبيَّة (ن= 45) تمَّ التدريس لهنَّ باستخدام تطبيق الواقع المُعزز، والأخرى ضابطة (ن= 45) تمَّ التدريس لهنَّ باستخدام الطريقة المعتادة. تمَّ تقديم المحتوى الخاص بست وحدات في الكتابة باستخدام تطبيق ARloopa  للواقع المُعزز الذي تمَّ دمجه من خلال أنشطة مراحل قبل وأثناء وبعد الكتابة، وذلك على مدى عشر جلسات تدريبيَّة. أوضحت النتائج أن المعالجة القائمة على استخدام تطبيق الواقع المُعزز على الهاتف النقَّال كان لها أثرٌ كبيرٌ على تحسين مهارات التعبير الكتابي باللغة الإنجليزيَّة والانخراط فيها؛ حيث كانت هناك فروقٌ دالة إحصائيَّا بين متوسطات درجات طالبات المجموعتين التجريبيَّة والضَّابطة في كل من التطبيقين القبلي والبعدي لأدوات البحث. وأخيرًا، تمَّ اقتراح عدد من التوصيات والمقترحات لبحوث مستقبليَّة.