مستخلص البحث يهدف البحث الحالي إلى التعرف على فاعلية استراتيجية التساؤل الذاتي في تنمية بعض مهارات الفهم القرائي لدى متعلمي اللغة العربية الناطقين بلغات أخرى، وذلك في الفصل الدراسي الثاني1445 الموافق2024، في المملكة العربية السعودية، ولتحقيق هدف البحث استخدم الباحث المنهج شيه التجريبي والمنهج الوصفي التحليلي، حيث طُـبق البحث على عينة بلغ حجمها (60) طالبًا من المستوى الثاني بمعهد اللغة. تم توزيعهم على مجموعتين تجريبية مكونة من (30) طالبًا درست وفقًا لاستراتيجية التساؤل الذاتي، وضابطة مكونة من (30) طالبًا درست بالطريقة الاعتيادية، وتمثلت أدوات الدراسة وموادها في قائمة مهارات الفهم القرائي المناسبة للطلاب، وتم الاقتصار على المهارات التي اتفقت عليها الدراسات السابقة، واختبار لقياسها بعد التأكد من صدقه وثباته. واختبر البحث الفرض الذي كان نصه: توجد فروق ذات دلالة إحصائية بين طلاب المجموعتين التجريبية والضابطة في متوسطـات درجات التحصيل البعدي في مهارات الفهم القرائي، والتي بلغ عددها  (15) مهارة، وقد وزعت على مستويات خمسة للفهم القرائي وهي (الفهم المباشر، ثم الفهم الاستنتاجي، والفهم الناقد، والفهم التذوقي، والفهم الإبداعي)، وقد توصل الباحث إلى عدة إلى نتائج البحث وأهمها: فاعلية استراتيجية التساؤل الذاتي في تنمية مهارات الفهم القرائي لدى متعلمي اللغة العربية الناطقين بلغات أخر، كما قالت بعدد من التوصيات، منها: ترك طرق التدريس بالأسلوب القديم، القائم على الحفظ والتلقين، والأخذ باستراتيجيات تدريسية حديثة تجعل الطالب محور العملية التعليمية، وقصر دور المعلم على التوجيه والتيسير، وتوظيف إستراتيجية التساؤل الذاتي في تنمية مهارات الفهم القرائي في المراحل التعليمية المختلفة.