هدف البحث إلى دراسة فاعلية نمطي المناقشات الإلكترونية (الموجهة والحرة) القائمة على ذكاء السرب الاصطناعي في بيئة تعلم سحابية لتنمية مهارات إدارة المعرفة الشخصية لدى طلاب الدراسات العليا، وتم الاعتماد على التصميم شبه التجريبي، وطُبِّقَت التجربة الأساسية للبحث على عينة من طلاب الدبلوم المهنية تخصص تكنولوجيا التعليم، بكلية التربية، جامعة المنصورة؛ مكونة من (50) طالبًا وطالبة، وتم تقسيمهم عشوائيًّا إلى مجموعتين تجريبيتين متساويتين في العدد وفق التصميم التجريبي للبحث: المجموعة التجريبية الأولى: درست وفق نمط المناقشة الموجهة القائمة على ذكاء السرب الاصطناعي، والمجموعة التجريبية الثانية: درست وفق نمط المناقشة الحرة القائمة على ذكاء السرب الاصطناعي، وتمثلت أدوات البحث في: اختبار للجانب المعرفي، وبطاقة ملاحظة الجانب الأدائي لمهارات إدارة المعرفة الشخصية، وبعد تنفيذ التجربة ومعالجة البيانات إحصائيًّا توصلت نتائج البحث إلى: وجود فرق بين متوسطي درجات طلاب المجموعتين التجريبيتين في القياسين القبلي والبعدي للاختبار التحصيلي المعرفي وبطاقة الملاحظة لصالح القياس البعدي؛ مما يعنى أن بيئة التعلم السحابية القائمة على نمطي المناقشات الإلكترونية وفق ذكاء السرب الاصطناعي لها تأثير إيجابي في تنمية مهارات إدارة المعرفة الشخصية، كما أشارت النتائج إلى وجود فروق دالة إحصائيًّا بين المجموعتين التجريبيتين في التطبيق البعدي لكل من الاختبار التحصيلي المعرفي لصالح المجموعة التجريبية الثانية(المناقشة الحرة) في جميع الأبعاد، كما تراوح حجم التأثير بين 0.49-0.92 للأبعاد والدرجة الكلية؛ مما يعني أن المتغير المستقل يسهم في تباين درجات الجانب المعرفي بنسبة تتراوح بين 49- 92 % وهو حجم تأثير كبير، كما أشارت النتائج لفروق بين المجموعتين التجريبيتين في القياس البعدي لبطاقة ملاحظة الأداء؛ حيث جاءت دالة في جميع الأبعاد والدرجة الكلية في اتجاه المجموعة التجريبية الثانية (المناقشة الحرة)، كما تراوح حجم التأثير بين 0.66-0.92 للأبعاد والدرجة الكلية؛ مما يعني أن المتغير المستقل يسهم في تباين درجات الجانب الأدائي بنسبة تتراوح بين 66- 92 % وهو حجم تأثير كبير، ويوصي البحث بضرورة توجيه مصممي بيئات التعلم إلى دمج كل من المناقشات الحرة والموجهة القائمة على ذكاء السرب الاصطناعي في البرامج التعليمية لتحقيق توازن بين التوجيه والاستقلالية، مما يساهم في تلبية احتياجات المتعلمين المختلفة.
الكلمات المفتاحية: ذكاء السرب الاصطناعى، بيئات التعلم السحابية، المناقشات الالكترونية، إدارة المعرفة الشخصية.
The research aimed to study the effectiveness of two types of electronic discussions (directed and free) based on swarm intelligence in a cloud learning environment for developing personal knowledge management skills among graduate students. The experimental design was utilized, and the main experiment was conducted on a sample of professional diploma students specializing in Educational Technology at the Faculty of Education, Mansoura University, consisting of 50 students. They were randomly divided into two equal experimental groups according to the research's experimental design: the first experimental group studied using the directed discussion pattern based on swarm intelligence, and the second experimental group studied using the free discussion pattern based on swarm intelligence. The research tools included a cognitive test and a performance observation checklist for personal knowledge management skills.
After implementing the experiment and statistically analyzing the data, the results indicated a significant difference between the mean scores of the two experimental groups in the pre-and post-tests for both the cognitive achievement test and the observation checklist in favor of the post-test. This indicates that the cloud learning environment based on the two types of electronic discussions using swarm intelligence has a positive effect on developing personal knowledge management skills.
Furthermore, the results showed statistically significant differences between the two experimental groups in the post-application of the cognitive achievement test, favoring the second experimental group (free discussion) across all dimensions, with the effect size ranging between 0.49 and 0.92 for the dimensions and the overall score. This means that the independent variable contributes to the variance in cognitive performance scores by 49% to 92%, which is a large effect size. The results also indicated differences between the two experimental groups in the post-application of the performance observation checklist, with significant differences in all dimensions and the overall score favoring the second experimental group (free discussion). The effect size ranged between 0.66 and 0.92 for the dimensions and the overall score, indicating that the independent variable contributes to the variance in performance scores by 66% to 92%, which is a large effect size.
The research recommends that learning environment designers integrate both free and directed discussions based on swarm intelligence into educational programs to achieve a balance between guidance and autonomy, thereby meeting the diverse needs of learners.
 Keywords: Swarm Intelligence, Electronic Discussions, Cloud Learning Environment, Personal Knowledge Management Skills.