يهدف البحث الحالي إلى التعرف على أثر برنامج قائم على إستراتيجية الحواس المتعددة في تحسين الذاكرة العاملة لدى التلاميذ ذوي صعوبات التعلم في القراءة بالمرحلة الإبتدائية. وتكونت عينة الدراسة من (60) تلميذاً وتلميذة من تلاميذ الصف الخامس الإبتدائي ذوي صعوبات التعلم في القراءة  تم تقسيمهم إلى مجموعتين (30) تجريبية و(30) ضابطة. وبإستخدام إختبار المصفوفات المتتابعة الملونة لقياس الذكاء لجون رافن John Raven تعريب عماد حسن،(2016). ومقياس تقدير سلوك التلميذ لفرز حالات صعوبات التعلم  تعريب/مصطفى  كامل(1990). وإختبار تشخيص العسر القرائي إعداد/ نصرة  جلجل، (2006). ومقياس الذاكرة العاملة إعداد/ محمد  خصاونة، (2014). والبرنامج التدريبي إعداد/ الباحثة. توصل البحث إلى وجود فروق دالة إحصائياً بين متوسطات درجات القياس البعدي للمجموعتين التجريبية والضابطة في مقياس الذاكرة العاملة لصالح المجموعة التجريبية. كما توجد فروق ذات دلالة إحصائية بين متوسطات درجات القياسين القبلي والبعدي للمجموعة التجريبية في مقياس الذاكرة العاملة لصالح القياس البعدي