هدفت الدراسة إلى: تعرف دور المدرسة في التوعية بآثار التغير المناخي وفق رؤية مصر 2030، كما هدفت الدراسة إلى التعرف على مفهوم الإدارة المدرسية ووظائفها وكيفية القيام بأدوارها في التوعية بمخاطر وآثار التغير المناخي، واستخدمت الدراسة: المنهج الوصفي بالاعتماد على أداة الاستبيان تم تطبيقها على عينة قوامها 100 مفردة من مدراء المدارس والوكلاء، وتوصلت الدراسة إلى مجموعة من النتائج من أهمها:         فعالية الإدارة المدرسية في توعية الطلاب والعاملين في المدارس بآثار التغير المناخي في ضوء رؤية مصر2030، وأهمية توظيف التقنيات والإدارة الإلكترونية في تفعيل دور الإدارة المدرسية في ضوء رؤية مصر 2030، وضرورة توصيف مقررات دراسية تدعو إلى أهمية دور الإدارة المدرسية، وضرورة تفعيله في تنمية الصحة وعلاقة ذلك بالتغير المناخي. وجود فرق دال إحصائياً عند مستوى (0.01) بين متوسطي درجات أفراد عينة الدراسة من المديرين والوكلاء والخبراء التربويين على استبانة: (دور الإدارة المدرسية في تنمية الوعي بآثار التغير المناخي وآليات مواجهته في ضوء رؤية مصر 2030م)  وأبعادها الثلاثة: (الإدارة المدرسية والوعي البيئي، الإدارة المدرسية والتغير المناخي، الإدارة المدرسية والصحة الطلابية)  تبعاً لمتغير النوع: (ذكور- إناث) في: (اتجاه الذكور). عدم وجود فرق دال إحصائياً بين متوسطي درجات أفراد عينة الدراسة من المديرين والوكلاء والخبراء التربويين على استبانة: (دور الإدارة المدرسية في تنمية الوعي بآثار التغير المناخي وآليات مواجهته في ضوء رؤية مصر 2030م)  وأبعادها الثلاثة:(الإدارة المدرسية والوعي البيئي، الإدارة المدرسية والتغير المناخي، الإدارة المدرسية والصحة الطلابية)  تبعاً لعدد سنوات الخبرة: (أقل من 5 سنوات – من 5 سنوات فأكثر). وجود فرق دال إحصائياً عند مستوى دلالة (0,01) بين متوسطات استجابات أفراد عينة الدراسة وفقاً لمتغير المسمى الوظيفي:(مدير مدرسة- وكيل مدرسة-خبير تربوي)على بعد: (الإدارة المدرسية والوعي البيئي)، ووجود فرق دال إحصائياً عند مستوى دلالة (0,05) بين متوسطات استجابات أفراد عينة الدراسة وفقاً لمتغير المسمى الوظيفي: (مدير مدرسة- وكيل مدرسة- خبير تربوي) على بعد:(الإدارة المدرسية والتغير المناخي).  وعدم جود فرق دال إحصائياً بين متوسطات استجابات أفراد عينة الدراسة وفقاً لمتغير المسمى الوظيفي (مدير مدرسة- وكيل مدرسة- خبير تربوي) على بعد: (الإدارة المدرسية والصحة الطلابية)  ولمعرفة اتجاه الفروق فى متغير المسمى الوظيفي:(مدير مدرسة- وكيل مدرسة- خبير تربوي) في البعد: (الأول والثاني). وجود فروق دالة إحصائياً في البعد: (الأول والثاني): (الإدارة المدرسية والوعي البيئي- الإدارة المدرسية والتغير المناخي) عند مستوى (05,0) بين كل من: (مدير المدرسة والخبير التربوي)  في اتجاه: (الخبير التربوي)؛ ووجود فروق دالة إحصائياً في البعد: (الأول والثاني): (الإدارة المدرسية والوعي البيئي- الإدارة المدرسية والتغير المناخي) عند مستوى (0.05) بين كل من: (وكيل المدرسة والخبير التربوي)  في اتجاه: (الخبير التربوي). وعدم وجود فروق دالة إحصائياً في البعد: (الأول والثاني): (الإدارة المدرسية والوعي البيئي- الإدارة المدرسية والتغير المناخي) بين كل من: (وكيل المدرسة ومدير المدرسة). وجود فرق دال إحصائياً عند مستوى (0.01) بين متوسطي درجات أفراد عينة الدراسة من (المديرين والوكلاء والخبراء التربويين) على استبانة: (دور الإدارة المدرسية في تنمية الوعي بآثار التغير المناخي وآليات مواجهته في ضوء رؤية مصر 2030م)  وأبعادها الثلاثة: (الإدارة المدرسية والوعي البيئي، الإدارة المدرسية والتغير المناخي، الإدارة المدرسية والصحة الطلابية)  تبعاً لمتغير نوع المدرسة (حكومي- خاص) في اتجاه: (المديرين والوكلاء والخبراء التربويين) التابعين (لمدارس خاصة).