التفكير أرقى أشكال النشاط العقلي لدى الفرد، وفي الآونة الحالية يًشكل الاهتمام بتنمية مهارات التفكير الناقد هدفا رئيسا في خطط التطوير لعملية التعلم بداية من مرحلة رياض الأطفال فلم تعد خيارا بل أصبحت ضرورة لاغنى عنها ويمكن استخدام تقنية الواقع المعزز في تحقيق ذلك لما توفره من مثيرات ومحفزات تعلم تعود الطفل على ممارسة مهارات التفكير الناقد. ويهدف البحث الحالي إلى دراسة أثر برنامج قائم على تقنية الواقع المعزز باستخدام أفكار المبادرات المجتمعية في تنمية بعض مهارات التفكير الناقد لطفل الروضة، وتكونت عينة البحث من 60 طفل وطفلة من أطفال المستوى الثاني برياض الأطفال. واتبعت الباحثة المنهج التجريبي لاختبار صحة فروض البحث. وقد استخدمت الأدوات الآتية: اختبار المصفوفات المتتابعة الملونة لقياس الذكاء (إعداد/جون رافن وتعديل وتقنين (حسن/2019) ومقياس مهارات التفكير الناقد المصور لطفل الروضة/إعداد الباحثة) وبرنامج استخدام تقنية الواقع المعزز القائم على أفكار المبادرات المجتمعية/إعداد الباحثة). وأسفرت النتائج عن وجود فروق ذات دلالة إحصائية بين متوسطي درجات أطفال المجموعة التجريبية وأطفال المجموعة الضابطة في القياس البعدي على مقياس مهارات التفكير الناقد المصور بأبعاده الأربعة (التساؤل – التفسير – الاستنتاج- تقويم الحجج) لصالح أطفال المجموعة التجريبية.كما وجدت فروق ذات دلالة إحصائية بين متوسطي درجات أطفال المجموعة التجريبية في القياسين القبلي و البعدي على مقياس مهارات التفكير الناقد المصور بأبعاده الأربعة (التساؤل – التفسير –الاستنتاج - تقويم الحجج) لصالح القياس البعدي. وانتهى البحث إلى الأثر الإيجابي للبرنامج القائم على تقنية الواقع المعزز باستخدام أفكار المبادرات المجتمعية في تنمية بعض مهارات التفكير الناقد لطفل الروضة. Thinking is the highest form of mental activity for the individual. Currently, interest in developing critical thinking skills constitutes a major goal in development plans for the learning process starting from the kindergarten stage. It is no longer an option, but rather an indispensable necessity. Augmented reality technology can be used to achieve this because of the stimuli and incentives it provides. Learn to accustom the child to practicing critical thinking skills. The current research aims to study the effect of a program based on augmented reality technology using the ideas of community initiatives in developing some critical thinking skills for kindergarten children. The research sample consisted of 60 male and female children from the second level in kindergarten. The researcher followed the experimental method to test the validity of the research hypotheses. The following tools were used: the Colored Progressive Matrices test to measure intelligence (prepared by John Raven and modified and codified (Hassan/2019) and the pictorial critical thinking skills scale for kindergarten children/prepared by the researcher) and the program for using augmented reality technology based on the ideas of community initiatives/prepared by the researcher). The results revealed that there were statistically significant differences between the average scores of the children of the experimental group and the children of the control group in the post-measurement on the critical thinking skills scale illustrated with its four dimensions (questioning - interpretation - conclusion - evaluating arguments) in favor of the children of the experimental group. There were also statistically significant differences between The average scores of the children of the experimental group in the pre- and post-measurements on the critical thinking skills scale illustrated with its four dimensions (questioning - interpretation - conclusion - evaluating arguments) are in favor of the post-measurement. The research concluded with the positive impact of the program based on augmented reality technology, using the ideas of community initiatives, in developing some critical thinking skills for kindergarten children