المستخلص هدفت الدراسة إلى تحديد مستوى التنافر المعرفي والتكيف الاجتماعي لدى طلاب المرحلة المتوسطة، وتعرف العلاقة بين التنافر المعرفي والتكيف الاجتماعي والفروق بين العاديين والموهوبين في التنافر المعرفي والتكيف الاجتماعي  وكذلك وفقا للجنس والصف ، وقد أجريت الدراسة على عينة بلغت (176) طالبا منهم 120 من العاديين و 56 من الموهوبين، طبق عليهم مقياس التنافر المعرفي والتكيف الاجتماعي وباتباع المنهج الوصفي فقد أسفرت الدراسة عن تقارب مستوى التنافر المعرفي لدى العاديين والموهوبين حيث تراوح المستوى بين منخفض ومتوسط لدى المجموعتين، وجود تقارب في مستوى التكيف الاجتماعي لدى العاديين والموهوبين في معظم الأبعاد والدرجة الكلية حيث تراوح المستوى بين منخفض ومتوسط لدى المجموعتين ما عدا بعد التكيف الانفعالي فقد كان متوسطا لدى العاديين وكبيرا لدى الموهوبين، وجود علاقة موجبة بين التنافر المعرفي والتكيف الاجتماعي لدى العاديين في معظم الأبعاد بينما كانت العلاقة ضعيفة وغير دالة في معظم الأبعاد لدى العاديين باستثناء بعد التكيف الانفعالي فقد كان دالا مع مجال التنافر المعرفي الاجتماعي والشخصي والدرجة الكلية، وجود فروق بين العاديين والموهوبين في مجال التعلم والدرجة الكلية للتنافر المعرفي في اتجاه الموهوبين ، ولا توجد فروق بين الطلاب في التنافر المعرفي وفقا للصف ما عدا المجال الشخصي، ووجود فروق بين الذكور والإناث في مجال التعلم فقط في اتجاه الذكور، ووجود فروق دالة بين الموهوبين والعاديين في التكيف الاجتماعي (الأبعاد والدرجة الكلية) في اتجاه العاديين، ولا توجد فروق بين الطلاب في التكيف الاجتماعي وفقا للصف في أبعاد التكيف الاجتماعي والدرجة الكلية، ووجود فروق دالة في بعد التكيف الانفعالي فقط في اتجاه الإناث ، وأمكن التنبؤ بالتكيف الاجتماعي من خلال أبعاد التنافر المعرفي والدرجة الكلية.وفي ضوء النتائج تم تقديم عدد من التوصيات والبحوث المقترحة. الكلمات المفتاحية: التنافر المعرفي، التكيف الاجتماعي المرحلة المتوسطة.     Abstract The study aimed to determine the level of cognitive dissonance and social adaptation among middle school students, and to identify the relationship between cognitive dissonance and social adaptation and the differences between ordinary and gifted students in cognitive dissonance and social adaptation, as well as according to gender and grade. The study was conducted on a sample of (176) students, including 120 ordinary students and 56 gifted students. The cognitive dissonance and social adaptation scale was applied to them. The study resulted in a convergence in the level of cognitive dissonance among ordinary and gifted students, with the level ranging between low and medium in both groups. There is a convergence in the level of social adaptation among the ordinary and the gifted in most dimensions and the total score, where the level ranged between low and medium for the two groups, except for the emotional adaptation dimension, which was moderate among the ordinary and large among the gifted. There is a positive relationship between cognitive dissonance and social adaptation among ordinary students in most dimensions, while the relationship was weak and not significant in most dimensions among ordinary students, with the exception of the emotional adaptation dimension, which was significant with the social and personal cognitive dissonance domain and the total score. There are differences between ordinary and gifted students in the field of learning and the total degree of cognitive dissonance in the direction of the gifted, and there are no differences between students in cognitive dissonance according to grade except for the personal field. There are differences between males and females in the field of learning only in the direction of males, and there are significant differences between gifted and ordinary students in social adaptation (dimensions and total score) in the direction of ordinary students. There are no differences between students in social adaptation according to grade in the dimensions of social adaptation and the total score, and there are significant differences in the dimension of emotional adaptation only in the direction of females. Social adaptation can be predicted through the dimensions of cognitive dissonance and the total score. In light of the results, a number of recommendations and proposed research were presented.               Keywords: cognitive dissonance, middle school.