تهدف الدراسة الحالية إلى إجراء مراجعة منهجية للدراسات التي تناولت دور التصميم الشامل للتعلم في تحسين جودة التعلم الأكاديمي للطلبة ذوي صعوبات التعلم. اتبعت هذه الدراسة قائمة بريزما (2020 PRISMA,) لإعداد برتوكول المراجعة المنهجية، وتم البحث في قواعد البيانات المحددة Eric, SAGE Journals ,EBSCO, , والمنظومة. وكذلك تم البحث يدويًا في مصادر أخرى وفق معايير تضمين متمثلة في الدراسات التي تقع ضمن مصطلحات بحثيه محددة، تضم عينتها طلبة من ذوي صعوبات التعلم في المراحل الدراسية، استخدمت تصاميم المنهج التجريبي وشبه التجريبي والمزجي، منشورة في المجلات العلمية المحكمة. نتج عن البحث تحديد ست دراسات من أصل 1951 دراسة حققت معايير التضمين المحددة. تم تحليل تلك الدراسات وفحصها وتقييم جودتها واستخلاص النتائج، بشكل عام، أشارت نتائج المراجعة المنهجية الحالية إلى فعالية التصميم الشامل للتعلم في تحسين جودة التعلم الأكاديمي للطلبة ذوي صعوبات التعلم. فيما يتعلق بأبرز الصعوبات التي واجهت الباحثات في هذه المراجعة المنهجية فقد تمثلت في قلة الدراسات المنشورة حول فاعلية التصميم الشامل للتعلم لتحسين جودة التعلم الأكاديمي للطلبة ذوي صعوبات التعلم. وعليه أوصت الباحثات بضرورة إجراء المزيد من الدراسات المستقبلية التي تساهم في تطبيق التصميم الشامل للتعلم بشكل فعال في جميع المراحل الدراسية ومختلف المهارات الاجتماعية والسلوكية وغيرها. The current study aimed to conduct a systematic review of studies that addressed the role of universal design for learning in improving the quality of academic learning of students with learning disabilities. This study followed the PRISMA checklist (2020) to prepare the systematic review protocol, and the specified databases were searched in Eric, SAGE Journals, EBSCO and Almandumah. Other sources were manually searched according to inclusion criteria represented in studies that (a) fell within specific research terms, (b) had a sample that included students with learning disabilities in the academic stages, (c) used the experimental, semi-experimental mixed-method designs and (d) had been published in peer-reviewed scientific journals. The search identified 1,951 studies, of which 6 met the specified inclusion criteria. These studies were analysed and examined, their quality was evaluated, and conclusions were drawn. In general, the current systematic review indicates the effectiveness of a universal design for learning in improving the quality of academic learning for students with learning disabilities. The most prominent difficulty that arose in this review was the lack of published studies on the effectiveness of a universal design for learning to improve the quality of academic learning for students with learning disabilities. Accordingly, the researchers recommended conducting additional studies that contribute to applying a universal design for learning effectively in all educational stages, the various social and behavioural skills involved and other factors.