هدف البحث إلى معرفة أثر برنامج قائم على نظرية العبء المعرفي في تدريس مناهج الرياضيات المطوّرة لتنمية الاستيعاب المفاهيمي والحس الكسري لدى تلاميذ الصف الرابع ذوي صعوبات تعلم الرياضيات، واستخدم البحث المنهج التجريبي، حيث تكونت عينة البحث من (29) تلميذًا وتلميذة من تلاميذ الصف الرابع الابتدائي ذوي صعوبات تعلم الرياضيات، موزعين على مجموعتين إحداهما ضابطة وعددها (14) تلميذًا وتلميذة والأخرى تجريبية وعددها (15) تلميذًا وتلميذة، ثم تم إعداد مواد وأدوات البحث متمثلة في البرنامج وتضمن دليل المعلم وأوراق عمل التلاميذ، واختبار الاستيعاب المفاهيمي، وأخر لمهارات الحس الكسري في وحدة "الكسور الاعتيادية"، وتم تطبيق أدوات البحث قبليًا وبعديًا على مجموعتي البحث، وتوصلت نتائج البحث إلى وجود فرق دال إحصائيًا عند مستوى (0.01) بين متوسطي رتب درجات تلاميذ المجموعتين الضابطة والتجريبية في التطبيق البعدي للاستيعاب المفاهيمي ككل، وفي جميع مستوياته، وكذلك في الحس الكسري ككل وفي جميع مهاراته، لصالح المجموعة التجريبية، وأوصى البحث بضرورة الاكتشاف المبكر لتلاميذ ذوي صعوبات الرياضيات وعلاجهم من خلال الإستراتيجيات المناسبة لاحتياجاتهم؛ منعًا لتفاقم تلك الصعوبات، وكما أوصى بتدريب الطلاب المعلمين في كليات التربية على استخدام إستراتيجيات نظرية العبء المعرفي في التدريس. The aim of this research is to find out the effect of a program based on cognitive load theory for teaching mathematics curricula developed to develop conceptual understanding and fractional sense among fourth grade students with mathematics learning disabilities. The research used the experimental approach; a sample of (29) male and female students from the primary fourth grade students divided into two groups, a control group of (14) male and female students and an experimental group of (15) male and female students. Then, the research materials and tools were prepared in the program, which included: a teacher's guide, students' worksheets, a test for the Conceptual Understanding, and another for Fraction Sense in the “Fractions" unit. The research tools were applied, before and after the experiment, on the research groups. The results showed that there is a statistically significant difference at the level (0.01) between the average grades of the students of the control and the experimental groups in the post application of the conceptual understanding as a whole and in all its levels and of the fractional sense as a whole and in all its skills in favor of the experimental group. The research recommended the necessity of early detection. For students with mathematics disabilities and their treatment through strategies appropriate to their needs; To prevent the aggravation of these disabilities, the researcher also recommended training student teachers in colleges of education to use cognitive load theory strategies in teaching.