هدفت هذه الدراسة إلى الكشف عن مستوى الذكاءات المتعددة والفاعلية الذاتية لدى معلمي الطلبة الموهوبين في مركز صباح الأحمد بدولة الكويت، كما هدفت إلى التحقق من العلاقة بين الذكاءات المتعددة والفاعلية الذاتية لدى عينة البحث، وكذلك الكشف عن الفروق في كل من الذكاءات المتعددة والفاعلية الذاتية لدى معلمي الطلبة الموهوبين وفقاً لمتغير النوع الاجتماعي للمعلم. وتم استخدام المنهج الوصفي بشقيه الارتباطي والمقارن لتحقيق أهداف الدراسة. وتكونت عينة الدراسة من (40) من معلمي ومعلمات الطلبة الموهوبين بمركز صباح الأحمد في دولة الكويت خلال العام الدراسي 2021-2022. بواقع (20) من الإناث، و(20) من الذكور. وتمثلت أدوات الدراسة في مقياس الذكاءات المتعددة، إعداد جاردنر (Gardner, 1983)، وترجمة العيد (2014)، ومقياس الفاعلية الذاتية للمعلمين، إعداد تشانن-موران وولفولك (Tschannen- Moran & Woolfolk, 2001)، وترجمة الخلايلة (2011). وتوصلت الدراسة إلى إن مستوى الذكاءات المتعددة لدى معلمي مركز صباح الأحمد للموهبة في دولة الكويت جاء بمتوسط حسابي (3.73) وانحراف معياري (.488) وبدرجة استجابة (عالية)، وإن مستوى الفاعلية الذاتية لدى معلمي مركز صباح الأحمد للموهبة في دولة الكويت جاء بمتوسط حسابي (3.73) وانحراف معياري (.608) وبدرجة استجابة (عالية)، ووجود علاقة ارتباطيه إيجابية ذات دلالة إحصائية بين الذكاءات المتعددة والفاعلية الذاتية لدى معلمي مركز صباح الأحمد للموهبة في دولة الكويت حيث بلغ معامل الارتباط (.795**)، وعدم وجود فروق ذات دلالة إحصائية في الذكاءات المتعددة والفاعلية الذاتية لدى معلمي مركز صباح الأحمد للموهبة في دولة الكويت تعزى للنوع الاجتماعي، وقدمت الدراسة بعض التوصيات في ضوء تلك النتائج، حيث أوصت بالاهتمام بتدريب معلمي الطلبة الموهوبين لتنمية الذكاءات المتعددة لديهم، من أجل رفع مستوى الفاعلية الذاتية لديهم في العمل.