Die vorliegende Arbeit befasst sich mit dem Einsatz von Feedback zur Förderung der Kompetenz von Lehrwerkanalyse bei den DaF-Lehrerstudierenden des vierten Studienjahres der deutschen Abteilung an der pädagogischen Fakultät der Ain Shams Universität. Die Zielgruppe besteht aus 11 DaF-Lehrerstudiereden, die unter dem Mangel an der Kompetenz der Lehrwerkanalyse leiden. Diese vorliegende Situation erfordert eine wissenschaftlich-empirische Untersuchung, deren Ziel es ist, den Effekt von Feedback zur Förderung der Kompetenz der Lehrwerkanalyse zu ermitteln. Die emprirische Untersuchung basiert auf der Analyse des Lehrwerks Ping Pong Neu, welche im zweiten Semester des Studienjahres 2023-2024 durchgeführt wird. Die Datenerhebung erfolgt mittels zweier Forschungsinstrumente, nämlich eines Fragebogens und eines Interviews, welche vor und nach der Untersuchung durchgeführt werden. Die Untersuchung der vorliegenden Arbeit folgt dem Mixed-Methods-Design, wodurch die Ergebnisse quantitativ sowie qualitativ ausgewertet werden. Gegenstand der Untersuchung ist die angewendeten Feedback-Strategien, die im Rahmen des formativen Feedbacks eingesetzt werden. Die Ergebnisse belegen den signifikanten Einfluss auf die Förderung der Kompetenz der Lehrwerkanalyse bei den DaF-Lehrerstudierenden ausübt. Dies lässt sich daraus ableiten, dass die Studierenden in der Lage sind, die unterschiedlichen Feedback-Strategien richtig anwenden, die sie bei der erfolgreichen Ausführung der Schritte der Lehrwerkanalyse unterstützt. Die Ergebnisse deuten darauf hin, dass die Studierenden einige Feedback-Strategien wie beispielsweise die Ampel-Methode, die Vier-Ecken-Methode und die Sandwich-Methode präferieren und den Wunsch äußern, diese mit ihren Lernenden an den Schulen anzuwenden, da sie großen Effekt zur Verwircklichung der Ziele haben.