L'approche neurolinguistique est récemment introduite en didactique de français parce qu'elle a donné de bons résultats dans les pays qui l'ont utilisée à développer les compétences langagières comme le Canada, la Chine, le Japon, l'Iran, l'Amérique du Sud et la France. Différentes études ont montré une maitrise insuffisante des compétences communicatives chez les apprenants adultes en français langue étrangère (FLE) en Égypte (Draz, 2022; Soliman, 2022; Elgedy, 2020; Saad, 2019; Al-Akwar, 2018; Al-Adl). Ceux-ci ne sont pas capables de communiquer avec aisance et spontanéité en français à l'oral aussi bien qu'à l'écrit et ils n'ont pas également un niveau satisfaisant de l'autonomie langagière. Pour toutes ces raisons, cette recherche vise à employer l'approche neurolinguistique à développer les compétences communicatives et l'autonomie langagière en FLE auprès des apprenants adultes. Pour ce faire, les deux chercheuses ont mis en place une étude quasi-expérimentale comparant deux groupes expérimentaux dont le premier se compose de 44 étudiants et le seconde comprend 31 étudiants de 1ère année de la faculté de pédagogie de Damiette et d'El-Arish. Les chercheuses ont préparé une typologie des compétences communicatives nécessaires aux participants, deux tests pour évaluer les compétences de la communication orale et écrite ainsi que leurs critères de notation, une grille d'observation pour mesurer le niveau de l'autonomie langagière et une unité basée sur l'approche neurolinguistique pour développer les compétences visées. Les résultats obtenus ont confirmé l'efficacité de l'utilisation de l'approche neurolinguistique à développer les compétences communicatives (orales et écrites) et l'autonomie langagière chez les étudiants.