هدفت الدراسة التعرف علي الفروق في کل من الاندماج الأکاديمي والمرونة المعرفية ودافعية الإنجازلدى مرتفعي ومنخفضي التحصيل .کما هدفت إلي الکشف الکشف عن الفروق في کل من الاندماج الأکاديمي ودافعية الإنجاز والمرونة المعرفية تعزى إلي النوع (ذکور / إناث ) . وتکونت عينة الدراسة من  254طالب وطالبة بالفرقة الثانية بکلية التربية بجامعة حلوان ولتحقيق أهداف الدراسة تم استخدام مقياس الاندماج الأکاديمي إعداد  (Handelsman,Briggs ,Sullivan,Towler(2005) (تعريب مي خليفة,2019).ومقياس المرونة المعرفية الذي طوره  Dennis & Vender(2010) (تعريب علاء الدين أيوب ,2011). ومقياس دافعية الإنجاز إعداد( الباحثة) .وکذلک الاعتماد علي درجات الطلاب للعام الدراسي 2021/2022. کما تم الاعتماد علي المنهج الوصفي .ومن خلال المعالجة الإحصائية بإستخدام برنامج Spss تم التوصل للنتائج التالية : توجد فروق ذات دلالة إحصائية في کل من الاندماج الأکاديمي والمرونة المعرفية ودافعية الإنجاز لصالح مرتفعي التحصيل من طلاب کلية التربية بجامعة حلوان .کما أسفرت النتائج أنه لا توجد فروق في کل من الاندماج الأکاديمي والمرونة المعرفية ودافعية الإنجازلدى طلاب کلية التربية بجامعة حلوان تعزى إلى النوع (ذکور / إناث ) .
The study aimed to identify the differencias in academic engagement ,cognitive flexibility, achievement motivation among high and low academic achievement .It also aimed to reveal  the differencias in academic engagement ,cognitive flexibility ,achievement motivation which are attributed to gender(males  /  females). The sample of the study consisted of  254 male and female students in the second year of Faculty of Ecucation at Helwan university. In order to achieve the objectives of the study , The scale of academic engagement was used  prepared by Handelsman,Briggs,Sullivan,Towler(2005) translated  by (Mai Khalifa , 2019)cognitive flexibility scale devolped by( Dennis & Vender(2010) translated by( Aalaa El –Deen Ayoub,2011) and achivement motivation scale prepared by the researcher.It depends also on the grades of the students for the academic year 2021/2022. The descriptive approach was adopted .Through statical processing of SPSS.The following results were found : There was statistically significant differencias  in academic engagement ,cognitive flexibility ,achievement motivation fo r the highly academic achievement. The results also revealed  that there was no statistically significant differencias in  academic engagement ,cognitive flexibility ,achievement motivation which are  attributed to the gender (males  /  females ).