هدف البحث الحالي إلى تحديد أنسب شكل لمحتوى التعلم المصغر النقال (نصي/ بصري- سمعي/ بصري)، وكذلك أنسب حجم لمحتوى التعلم المصغر النقال (صغير- متوسط) في بيئه التعلم النقال لدى معلمي المرحلة الابتدائية، وأثر التفاعل بينهماعلى الجانبين المعرفي، والأدائي لتنمية مهارات تصميم وتطوير الدروس الإلكترونية التفاعلية، وتم الاعتماد على التصميم التجريبي 2× 2 حيث تضمن التصميم التجريبي المتغير المستقل شكلي محتوى التعلم المصغر النقال وحجميه، وجاء المتغير التابع ليتضمن كلا من التحصيل المعرفي والأداء العملي لمهارات تصميم وتطوير الدروس الإلكترونية التفاعلية. وقد تكونت عينة البحث من (48) معلمًا من معلمي المرحلة الابتدائية بمعهد دسوقي أباظة (2) بإدارة شرق الزقازيق التعليمية، وقد تم تقسيم كل مجموعة منهم عشوائيا إلى (4) مجموعات وفقًا للتصميم التجريبي للبحث.       وقد أسفر البحث عن مجموعة من النتائج أهمها: فاعلية بيئة التعلم المصغر النقال بصرف النظر عن شكلي محتوى التعلم المصغر، وحجميه؛ حيث وجد فرق دال إحصائيًا عند مستوى (0.05) بين متوسطي درجات أفراد العينة ككل في القياس القبلي، والقياس البعدي لاختبار التحصيل المعرفي، وبطاقة ملاحظة الأداء العملي المرتبط بمهارات تصميم وتطوير الدروس الإلكترونية التفاعلية لصالح القياس البعدي، ووجود فروق دالة إحصائياعند مستوى (0.05) بين متوسطات درجات أفراد المجموعات الأربعة في القياس البعدي لاختبار التحصيل المعرفي ترجع إلى التأثير الأساسي لحجمي محتوى التعلم المصغر(صغير، متوسط) لصالح المجموعات التي استخدمت حجم الصغير. This research aimed to determine the most suitable form of mobile micro-learning content (textual/audio-visual/visual), as well as the most appropriate size of mobile micro-learning content (small-medium) in a mobile learning environment for primary school teachers. The study also explored the interactive effect of these factors on both the cognitive and performance aspects of developing interactive electronic lesson design and development skills. A 2x2 experimental design was employed, with the independent variables being the form and size of the mobile micro-learning content. The dependent variables included cognitive achievement and practical performance in designing and developing interactive electronic lessons. The research sample consisted of 48 primary school teachers from the Dusuki Abaza Institute (2) in the East Zagazig Educational Administration. Each group was randomly divided into four subgroups according to the experimental design. Results: The results revealed the effectiveness of the micro-learning environment, regardless of the form or size of the micro-learning content. There was a significant difference at the 0.05 level between the pre- and post-test mean scores of the entire sample for both the cognitive achievement test and the practical performance rating scale related to the skills of designing and developing interactive electronic lessons, in favor of the post-test. Additionally, there were significant differences at the 0.05 level between the mean scores of the four groups in the post-test of the cognitive achievement test, attributed to the main effect of the size of the micro-learning content (small, medium), in favor of the groups that used the small content size.