هدف البحث إلى الكشف عن تأثير نمطي الأسئلة الضمنية (مفتوحة- مغلقة) في بيئة تعلم إلكتروني قائمة على الفيديو التفاعلي المواضيعي على تنمية مهارات الإحصاء بالحاسب الآلي والتفكير الناقد لدى طلاب تكنولوجيا التعليم. ولتحقيق هذا الهدف تم إعداد قائمة معايير تصميم الفيديو التفاعلي المواضيعي بنمطي الأسئلة الضمنية (مفتوحة- مغلقة) في البحث الحالي، واُستخدم منهج البحث التطويرى الذي يتناول تحليل النظم وتطويرها من خلال نموذج محمد عطية خميس (2015)، وتكونت عينة البحث من (ن=50) طالبًا وطالبة من طلاب المستوى الأول برنامجي تكنولوجيا التعليم والمعلومات ومعلم الحاسب الآلي بكلية التربية النوعية جامعة المنوفية، وتم تقسيمهم عشوائيًا إلى مجموعتين تجريبيتين: الأولى، تصميم بيئة تعلم إلكتروني قائمة على الفيديو التفاعلي المواضيعي بنمط الأسئلة الضمنية المفتوحة، والثانية بنمط الأسئلة المغلقة، واُستخدم التصميم التجريبي البسيط 2×1، وتم تطبيق أساليب المعالجة الإحصائية المناسبة باستخدام برنامج (SPSS V.25). وتوصلت نتائج البحث إلى: عدم وجود فرق دال إحصائيًا بين المجموعتين التجريبيتين الأولى والثانية في التحصيل الدراسي والأداء المهارى والكسب في التحصيل، بينما يوجد فرق دال إحصائيًا في التفكير الناقد لصالح المجموعة التجريبية الأولى (تصميم الفيديو التفاعلي المواضيعي بنمط الأسئلة الضمنية المفتوحة)، يُعزي إلى تأكيد عديد من الأدبيات والدراسات والبحوث إلى فاعلية نمط الأسئلة المفتوحة في تنمية التفكير الناقد وتنمية مهارات الفهم العميق، فضلاً عن قوة التأثير الفعَّال لتصميم الفيديو التفاعلي المواضعي بالأسئلة الضمنية بنوعيها في تنمية مهارات الإحصاء والتفكير الناقد. ويرجع ذلك إلى التصميم الجيد لبيئة التعلم الإلكتروني القائمة على الفيديو التفاعلي المواضيعي بنمطي الأسئلة الضمنية في ضوء معايير التصميم التعليمي، والأسس والنظريات التربوية والتعليمية المرتبطة، وذلك طبقًا لخطوات إستراتيجية التعليم المواضيعي، ومراعاة خصائص الفئة المستهدفة. 
The research aimed to reveal the effect of two types of implicit questions (open-closed) in an e-learning environment based on thematic interactive video on developing computer statistics skills and critical thinking among educational technology students. To achieve this goal, a list of criteria for designing thematic interactive video with two types of implicit questions (open-closed) was prepared in the current research. The developmental research approach was used, which deals with systems analysis and development through the model of Muhammad Attia Khamis (2015), and the research sample consisted of (N=50) male and female students from the first level of the educational and information technology and computer teacher programs at the Faculty of Specific Education, Menoufia University, and they were randomly divided into two experimental groups: the first, designed an e-learning environment based on thematic interactive video in the style of implicit open questions, and the second in the style of closed questions, and the design was used The simple experimental test was 2×1, and appropriate statistical processing methods were applied using SPSS V.25. The results of the research reached: There is no statistically significant difference between the first and second experimental groups in academic achievement, skill performance, and gain in achievement, while there is a statistically significant difference in critical thinking in favor of the first experimental group (thematic interactive video design in the style of open implicit questions), which is attributed to the confirmation Many literature, studies and research have pointed to the effectiveness of the open-ended question pattern in developing critical thinking and developing deep understanding skills, as well as the strength of the effective impact of topical interactive video design with implicit questions of both types in developing statistics and critical thinking skills. This is due to the good design of the e-learning environment based on thematic interactive video with two types of implicit questions in light of educational design standards, and the associated educational and educational foundations and theories, in accordance with the steps of the thematic education strategy and taking into account the characteristics of the target group.