مستخلص البحث: يهدف البحث الحالى إلى الكشف عن أثر التفاعل بين تصميمين للتعلم متعدد الفواصل (المتساوى، والموسع) وشكل تكرار المحتوي (الثابت، والمتغير) ببيئة التعلم الإلكترونى المتباعد لتنمية التحصيل وبقاء أثر التعلم والمثابرة الأكاديمية للطالبات المعلمات. وقد تم تطوير بيئة للتعلم الإلكترونى المتباعد بتصميمين للتعلم متعدد الفواصل (المتساوى، والموسع) وشكل تكرار المحتوي (الثابت، والمتغير) من خلال اتباع مراحل نموذج عبد اللطيف الجزار (2014م) للتصميم التعليمى، والمعايير التصميمية المحددة. وتم استخدام مزيج من مناهج البحث التربوية وهى: المنهج الوصفى التحليلى والمنهج التطويرى والمنهج التجريبى. كما تم إعداد اختبارات تحصيلية (قبلية، وبعدية فورية) لقياس التعلم فى جلسات التعلم الأربع، واختبارات تحصيلية بعدية مرجأة لقياس بقاء أثر التعلم ، ومقياس المثابرة الأكاديمية. واشتملت عينة البحث على (100) طالبة بالفرقة الثالثة، بكلية البنات، تم تقسيمهن إلى أربع مجموعات تجريبية: الأولى، تصميم التعلم متعدد الفواصل المتساوى، وشكل تكرار المحتوي الثابت، والثانية، تصميم التعلم متعدد الفواصل الموسع، وشكل تكرار المحتوي الثابت، والثالثة، تصميم التعلم متعدد الفواصل المتساوى، وشكل تكرار المحتوي المتغير، والرابعة، تصميم التعلم متعدد الفواصل الموسع، وشكل تكرار المحتوي المتغير، كشفت النتائج عن عدم وجود فرق دال  إحصائيًا بين المجموعات الأربع فى كل من: التحصيل البعدي الفوري، والكسب فى التحصيل، والتحصيل البعدي المرجأ، فى جلسات التعلم الأربع، كذلك ثبت عدم وجود فرق دال  إحصائيًا بين الطالبات اللاتي استخدمن شكل تكرار المحتوي الثابت، والطالبات اللاتي استخدمن شكل تكرار المحتوي المتغير، فى: مقياس المثابرة الأكاديمية، بينما كشفت النتائج عن وجود فرق دال  إحصائيًا بين الطالبات اللاتي استخدمن تصميم التعلم متعدد الفواصل المتساوى، والطالبات اللاتي استخدمن تصميم التعلم متعدد الفواصل الموسع فى مقياس المثابرة الأكاديمية، لصالح الطالبات اللاتي استخدمن تصميم التعلم متعدد الفواصل الموسع. ومن توصيات البحث الإستفادة من نتائجه في تصميم بيئات للتعلم الإلكتروني المتباعد لتنمية متعيرات تابعة أخري غير التي تم استخدامها، والإستفادة أيضًا من أدوات البحث التى تم إعدادها في البحث الحالي.