سعى البحث إلى التحقق من نموذج مفترض للعلاقات السببية بين كل من: اليقظة العقلية (كمتغير مستقل)، والحاجات النفسية كما تحددها نظرية تقرير المصير لدي معلمة الروضة (كمتغير وسيط)، وعادات العقل الهندسية (كمتغير تابع) لدى طفل الروضة أثناء ممارسة الأنشطة داخل قاعات النشاط، وضمت العينة في صورتها النهائية (52) معلمة بمتوسط عمر زمني (39.92) سنه، ومتوسط عدد سنوات خبرة(17.63) سنه، كما ضمت (360) طفلًا، بمتوسط عمر زمني (6.45) سنه، وانحراف معياري (3.33)، وقد قامت الباحثة بترجمة الأدوات التالية: مقياس اليقظة العقلية في سياق التدريس (MTS) إعداد: (Frank et al., 2016)، ومقياس إشباع/ إحباط الحاجات الأساسية (BPNSFS) إعداد: ((Chen, et al., 2015، ومقياس عادات العقل الهندسية لطفل الروضة (إعداد: Yang, et al., 2022)، وأظهرت النتائج أن الخصائص النفسية لمعلمة الروضة تؤثر بمسارات ذات دلالة إحصائية في كل من: اليقظة العقلية ببعديها، وشعورها بإشباع حاجتها النفسية الأساسية وفقًا لنظرية تقرير المصير، وعادات العقل الهندسية لدى الطفل، كما أسهم كل من: اليقظة العقلية الاجتماعية، واشباع الحاجة إلى الشعور بالانتماء لدى معلمة الروضة يفسران (34.2%) من التباين في ممارسة الطفل لعادة التصرف الواعي، ويفسران (37.2%) من التباين في ممارسة الطفل لعادة الملاحظة، ويفسران (34.6%) في تفسير التباين في ممارسة الطفل لعادة الوصف، وقد قدمت الدراسة مجموعة من التوصيات والمقترحات البحثية في مجال رياض الأطفال.