تهدف الدراسة إلى تصميم برنامج تدريب باستخدام التعلم المتباعد عبر الويب عن تصنيف ديوي، وقياس أثره فى التحصيل المعرفى وبقاء أثره، لدى عينة من أخصائيى مكتبات قصور الثقافة بمحافظة أسوان؛ ولهذا اتَّبَعَت المنهج التجريبى،على مجموعة واحدة من الأخصائيين بطريقة القياس القبلى ثم البعدى(الفورى ثم المؤجل)؛ اعتمادًا على أدواتٍ أهمها: التجربة العملية، برنامج التدريب المقترح، الاختبار التحصيلى،منصةGoogle Classroom، والمعاملات الإحصائية للتحقق من فروض الدراسة، وتوصلت إلى وجود فرق دال إحصائيًا بين متوسطىْ درجات أفراد العينة التجريبية فى القياسيْن القبلى(1.21) والبعدى(2.27)، والانحراف المعيارى فى القياسيْن القبلى(0.33) والبعدى(0.36)، لصالح القياس البعدى الفورى، كما بلغت قيمة(تِ)(12.979)، وهى دالة إحصائياً عند مستوى الدلالة(0.05)، بين متوسطى درجات أفراد العينة التجريبية فى القياسيْن القبلى والبعدى الفورى، يرجع أثره فى التحصيل المعرفى إلى تطبيق برنامج التدريب باستخدام التعلم المتباعد عبر الويب،وبلغت قيمة(تِ)11.55، ومربع إيتا(2)1.12، وهما قيمتان عاليتان، أكبر من(0.14) توضح قوة تأثير المتغير المستقلعلى التابع،وأنه لا يوجد فرقٌ دالٌ إحصائيًاعند مستوى(0.05)بين متوسطىْ درجات أفراد عينة الدراسة فى القياسيْن:البعدى الفورى(2.0781) والبعدى المؤجل(2.0156)، والانحراف المعيارى فى القياسيْن البعدى الفورى(0.09300) والبعدى المؤجل(0.04419)، وبلغت قيمة(تِ)(1.871)، مما يدل على الأثر الإيجابى للبرنامج فى بقاء أثر التعلم، وأوصت الدراسة بأن يتبنى أعضاءُ هيئة تدريس أقسام المكتبات والمعلومات العربية تطبيق استراتيجيةَ التعلم المتباعد عبر الويب فى تدريس المقررات الدراسية والبرامج التدريبية الخاصة بعلوم المكتبات والمعلومات، وتشجيع القائمين على التعليم لاستخدام استراتيجيات التعلم الإلكترونى المختلفة، وتقديم الدعم اللازم لهم لتطويرنظم التدريس المعتمدة على استخدام الويب فى التعليم.