هدف هذا البحث إلى الكشف عن أثر استراتيجيتين لتدوين الملاحظات الرقمية (خطية، غير خطية) بالكتب الإلكترونية التفاعلية على تنمية مهارات الفهم العميق والتعلم المنظم ذاتيًا وتصورات طالبات تكنولوجيا التعليم والمعلومات، وكانت العينة الأساسية للبحث هي طالبات المستوى الأول برنامج تكنولوجيا التعليم والمعلومات في الفصل الدراسي الأول للعام الجامعي 2023-2024، وعددها (16) طالبة تم تقسيمها عشوائيًا إلى مجموعتين متساويتين، المجموعة التجريبية الأولى قامت بتدوين الملاحظات الرقمية الخطية بالكتاب الالكتروني التفاعلي باستخدام استراتيجية كورنيل، والمجموعة التجريبية الثانية قامت بتدوين الملاحظات الرقمية غير الخطية بالكتاب الالكتروني التفاعلي باستخدام استراتيجية الخرائط الذهنية الإلكترونية. وقد تم تطوير استراتيجيتي تدوين الملاحظات الرقمية بالكتاب الالكتروني التفاعلي وفقًا لنموذج الجزار El Gazzar (2014) للتصميم التعليمي، ووفق مجموعة المعايير التصميمية التي تم تحديدها. وقد قامت الباحثة بإعداد أدوات القياس وتمثلت في: اختبار مهارات الفهم العميق، مقياس مهارات التعلم المنظم ذاتيًا، وقد تم تطبيقهما قبليًا وبعديًا، واستبانة قياس تصورات الطالبات وقد تم تطبيقها بعديًا. وتم استخدم التصميم التجريبى المعروف بالتصميم ذى المجموعتين التجريبيتين مع القياسين القبلي والبعدي. وقد أظهرت نتائج البحث أن كل استراتيجية من استراتيجيتي تدوين الملاحظات الرقمية سواء الخطية أو غير الخطية قد حققت حجم تأثير كبير على كل من مهارات الفهم العميق ومهارات التعلم المنظم ذاتيًا لدى الطالبات، وحققت مستوى مرتفع لتصورات الطالبات نحو كل من: الكتاب الالكتروني التفاعلي، استراتيجيات تدوين الملاحظات الرقمية، واستخدام دفتر الملاحظات الرقمي بتطبيق Microsoft OneNote. كما كشفت النتائج عن وجود فرق بين المجموعتين التجريبيتين في اختبار مهارات الفهم العميق ومستوى تصورات الطالبات لصالح المجموعة التجريبية الثانية التي دونت ملاحظات رقمية غير خطية باستراتيجية رسم الخرائط الذهنية الإلكترونية، وعدم وجود فرق بين المجموعتين التجريبيتين في مهارات التعلم المنظم ذاتيًا.