هدفت الدراسة الحالية إلى التعرف على تصورات معلمي ومعلمات الإعاقة الفكرية حول استخدام مسرح العرائس كأداة لتنمية مهارات الفهم القرائي لدى الطلاب ذوي الإعاقة الفكرية، والوقوف على الأسباب التي تحول دون تطبيقه بفعالية داخل الفصول الدراسية. ولتحقيق أهداف الدراسة، اعتمدت الباحثة على المنهج الوصفي (Descriptive Research)، واستخدمت الاستبانة أداة لجمع البيانات، حيث تكونت عينة الدراسة من 334 معلم ومعلمة يقومون بتدريس الطلاب ذوي الإعاقة الفكرية في المراحل التعليمية المختلفة (الابتدائي، المتوسط، الثانوي) في مدارس التعليم العام في منطقة الرياض. وقد أشارت نتائج الدراسة إلى أن تصورات المعلمين حول فعالية مسرح العرائس جاءت إيجابية بشكل عام، حيث أظهروا موافقة عالية على دوره في تبسيط المفاهيم العلمية وتنويع أساليب التدريس وزيادة دافعية الطلاب. كما بينت النتائج وجود عوائق تحول دون تطبيق مسرح العرائس بفعالية، أبرزها ضيق الوقت وكثرة الأعباء الإدارية ونقص الموارد اللازمة. وكشفت الدراسة عن فروق ذات دلالة إحصائية في استخدام مسرح العرائس وفقًا لمتغير عدد الطلاب في الفصول، لصالح الفصول الأكبر، وكذلك متغير الخبرة، لصالح المعلمين ذوي الخبرة الطويلة، ومتغير الدورات التدريبية لصالح المعلمين الذين تلقوا تدريبًا متخصصًا. وأخيرًا، قدمت الدراسة وفقًا لنتائجها عددًا من التوصيات والمقترحات التي قد تسهم في زيادة كفاءة استخدام مسرح العرائس وتطوير مهارات الفهم القرائي لدى الطلاب ذوي الإعاقة الفكرية، والتي يؤمل أن تكون مفيدة للمسؤولين والقائمين على تعليم وتدريس الطلاب ذوي الإعاقة الفكرية للاستفادة منها في تطوير الدروس والخطط التعليمية المستقبلية.
الكلمات الرئيسية: الإعاقة الفكرية، مسرح العرائس، الفهم القرائي.