هدف البحث إلى الكشف عن الفروق وتفسيرها في العمليات المعرفية بنموذج PASS(التخطيط-الانتباه-التجهيز المتتالي-التجهيز المتآني) والكفاءة الاجتماعية الانفعالية بين التلاميذ ذوي صعوبات التعلم اللفظية وغير اللفظية والعاديين بالمرحلة الابتدائية وكذلك الكشف عن العلاقة الارتباطية بين العمليات المعرفية والكفاءة الاجتماعية الانفعالية لدى عينة البحث ومدى إمكانية التنبؤ بالكفاءة الاجتماعية الانفعالية من خلال العمليات المعرفية، تكونت عينة البحث من (96) تلميذاً وتلميذة من تلاميذ الصف الخامس الابتدائي تراوحت أعمارهم الزمنية بين10.22 – 10.98 سنة بمتوسط عمر يقدره 10.48 سنة وانحراف معياري قدره ±0.34 سنة, (34) تلميذاً وتلميذة من ذوي صعوبات التعلم اللفظية، (22) تلميذاً وتلميذة من ذوي صعوبات التعلم غير اللفظية، (40) تلميذاً وتلميذة من العاديين، اشتملت أدوات البحث على اختبار القدرة العقلية العامة (9 – 11 سنــة) إعداد/ فاروق عبد الفتاح (2002), بطارية اختبارات تشخيص صعوبات التعلم اللفظية وغير اللفظية إعداد/حسني النجار ومحمد مصطفى (2018), مقياس منظومة التقييم المعرفي CAS تأليف/ ناجليري وداس (1997) إعداد/أيمن الديب (2006), ومقياس الكفاءة الاجتماعية الانفعالية ترجمة/ عادل البنا وحسني النجار (2020), واعتمد البحث على المنهج الوصفي, وأشارت نتائج البحث إلى وجود فروق دالة إحصائياً بين التلاميذ ذوي صعوبات اللفظية وغير اللفظية والعاديين في العمليات المعرفية بنموذج PASS (التخطيط-الانتباه- التجهيز المتتالي- التجهيز المتآني) والكفاءة الاجتماعية الانفعالية لصالح العاديين، وبين ذوي صعوبات التعلم اللفظية وغير اللفظية في عملية التجهيز المتآني والكفاءة الاجتماعية الانفعالية لصالح ذوي صعوبات التعلم اللفظية، ولصالح ذوي صعوبات التعلم غير اللفظية في عملية التجهيز المتتابع، كما أشارت النتائج إلى وجود علاقة ارتباطية موجبة بين العمليات المعرفية الأربعة والكفاءة الاجتماعية الانفعالية وتتنبأ بها لدى التلاميذ ذوي صعوبات التعلم اللفظية وغير اللفظية والعاديين.