هدفت الدراسة إلى رصد واقع برامج إعداد المعلم في دولة الکويت، والتحديات التي تواجهها، وتقديم مجموعة من التوصيات، والمقترحات الإجرائية؛ لتطوير برامج إعداد المعلم في دولة الکويت کمدخل لإصلاح التعليم وتحقيق رؤية الکويت ٢٠٣٥، ولتحقيق هذا الهدف؛ اتبعت الباحثة المنهج الوصفي، وصممت استبانة موجهه إلى أعضاء هيئة التدريس في کل من کلية التربية بجامعة الکويت وکلية التربية الأساسية في دولة الکويت، تم تطبيقها على عينة عشوائية مکونة من (١٤٣) عضو هيئة تدريس، خلال الفصل الدراسي الأول من العام الأکاديمي ٢٠١٩/٢٠٢٠م.     
وقد أظهرت نتائج الدراسة أن کلاً من المحور الأول (واقع برنامج إعداد المعلم) بجميع مجالاته الأربعة، والمحور الثاني (تحديات إعداد المعلم) قد حصلا على درجة متوسطة، وأن أبرز التحديات التي تواجه إعداد المعلم في ظل البرامج هي عدم مناسبة عدد القاعات الدراسية/الورش/المختبرات في الکلية مع أعداد الطلاب.
أما بالنسبة لواقع إعداد المعلم في دولة الکويت فقد أظهرت النتائج عدم وجود فروق ذات دلالة إحصائية تعزى إلى متغير النوع بجميع مجالات المحور، في حين وجدت فروق ذات دلالة إحصائية تعزى إلى متغير جهة العمل والدرجة العلمية وسنوات الخبرة بمجال (الاعداد الثقافي العام)، أما مجال (الاعداد الأکاديمي التخصصي) فقد أظهرت النتائج وجود فرق دال إحصائياً بين سنوات الخبرة الأکبر (أکثر من 10 سنوات) وسنوات الخبرة الأقل  (أقل من 5 سنوات) لصالح سنوات الخبرة الأکبر (أکثر من 10 سنوات).
وأظهرت النتائج -أيضاً- عدم وجود فروق ذات دلالة إحصائية تعزى إلى متغير النوع وجهة العمل والدرجة العلمية في محور تحديات اعداد المعلم، على حين توجد فروق ذات دلالة إحصائية تعزى إلى متغير سنوات الخبرة بين سنوات الخبرة الأکبر (أکثر من 10 سنوات) وسنوات الخبرة الأقل (أقل من 5 سنوات) لصالح سنوات الخبرة الأکبر. وفي ضوء النتائج قدمت الباحثة عدداً من التوصيات.