ملخـــص هدفت هذه الدراسة إلى التعرف على أثر استخدام برنامج تعليمي محوسب في تغيير المفاهيم البديلة لدى المتعلمين في الصف الثامن الأساسي في موضوع المعادلات، وحاولت هذه الدراسة الإجابة عن السؤالين الآتيين: 1-هل توجد فروق ذات دلالة إحصائية عند مستوى الدلالة (³µ 0.05) بين نسبة شيوع المفاهيم البديلة لدى المتعلمين في المجموعتين التجريبية والضابطة  في موضوع المعادلات من کتاب الرياضيات للصف الثامن الأساسي بعد إجراء التجربة؟ 2-هل توجد فروق ذات دلالة إحصائية عند مستوى الدلالة (³µ 0.05) بين نسبة شيوع المفاهيم البديلة لدى المتعلمين ذوي التحصيل (المرتفع، والمتوسط، والمنخفض) في موضوع المعادلات من کتاب الرياضيات للصف الثامن الأساسي بعد إجراء التجربة؟ تکون مجتمع الدراسة من جميع طلاب الصف الثامن الأساسي في المدارس الحکومية في محافظة المفرق في المملکة الأردنية الهاشمية. أما عينة الدراسة فقد تم اختيار شعبتين دراسيتين من إحدى المدارس الحکومية اختياراً قصدياً،  وقد بلغ عدد أفراد عينة الدراسة (90) طالباً، تم تقسيمهم إلى مجموعتين: ضابطة درست موضوع المعادلات بالطريقة التقليدية، وتجريبية درست الموضوع نفسه بالبرنامج التعليمي المحوسب الذي تم اختياره وکانت المجموعتان متقاربتين في مستوي التحصيل السابق في الرياضيات. واستخدم في هذه الدراسة اختبار المعرفة المفاهيمية، والبرنامج التعليمي المحوسب، کما استخدمت  الدراسة الإحصاء الوصفي (التکرارات والنسب المئوية) کما استخدم الإحصائي کا2 لمعرفة أثر البرنامج التعليمي المحوسب في تغيير المفاهيم البديلة عند المتعلمين. وبينت النتائج أن نسبة شيوع المفاهيم البديلة بين المتعلمين في المجموعة التي درست وفقاً للطريقة التقليدية کانت أعلى وبدلالة إحصائية منها في المجموعة التي درست الموضوعات نفسها باستخدام الحاسوب. کما أن نسبة شيوع المفاهيم البديلة بين المتعلمين من ذوي التحصيل المرتفع بعد التدريس کانت الأقل تليها نسبة شيوع المفاهيم البديلة بين أقرانهم من المتعلمين من ذوي التحصيل المتوسط، ثم تلک الخاصة بذوي التحصيل المنخفض. في ضوء نتائج الدراسة واستنتاجاتها، أوصى الباحث بضرورة الاستفادة من استخدام الحاسوب في مواقف التعلم - التعليم بما يحقق مستوى أفضل من الأداء والإنجاز، ومراعاة المعرفة السابقة المتمثلة في تحصيل المتعلم في الرياضيات في مواقف التعلم - التعليم بما يحقق مستوى أفضل من الأداء والإنجاز.