هدفت الدراسة الحالية إلى تحديد درجة استخدام معلمي الطلبة الموهوبين لاستراتيجيات التعليم الـمُتَمَايِز إضافة إلى تحديد أبرز المعوقات التي تواجه معلمي الطلبة الموهوبين عند تطبيقهم لاستراتيجيات التعليم الـمُتَمَايِز في صفوف الموهبة وذلک من وجهة نظر معلمي الطلبة الموهوبين بمدينة الرياض في ضوء بعض المتغيرات الديموغرافية (النوع، الخبرة التدريسية، مقر العمل، الدورات التدريبية)، ولتحقيق الغرض من الدراسة، استخدمت الدراسة المنهج الوصفي التحليلي؛ کما واستخدمت الدراسة استبانة واقع استخدام معلمي الطلبة الموهوبين لاستراتيجيات التعليم الـمُتَمَايِز ومعوقات تطبيقها (من إعداد الباحثين)، حيث تکونت عينة الدراسة من (54) معلم موهوبين و (43) معلمة موهوبات، وقد توصلت الدراسة إلى أن درجة استخدام معلمي الطلبة الموهوبين لاستراتيجيات التعليم الـمُتَمَايِز بمدينة الرياض جاءت متحققة بدرجة کبيرة، کما أن المعوقات التي تواجه معلمي الطلبة الموهوبين عند تطبيقهم لاستراتيجيات التعليم الـمُتَمَايِز جاءت متحققة بدرجة ضعيفة. أيضًا، وأشارت النتائج أيضًا إلى عدم وجود فروق ذات دلالة إحصائية في مستوى ممارسة معلمي طالبة الموهوبين لاستراتيجيات التعليم الـمُتَمَايِز تعزى لمتغيرات (النوع، الخبرة التدريسية)، بينما وجدت الدراسة فروقًا ذات دلالة إحصائية في          مستوى ممارسة معلمي الطلبة الموهوبين لاستراتيجيات التعليم الـمُتَمَايِز وفقًا لمتغيري          (مقر العمل، الدورات التدريبية) لصالح من يعملون في المدارس الخاصة ولصالح من حضروا الدورات التدريبية في التعليم الـمُتَمَايِز. This study aims to determine the degree of using differentiated instruction strategies by gifted students' teachers, as well as to identify the most important obstacles from their perspective when they apply differentiated instruction strategies in gifted classes, in Riyadh and in light of some demographic variables, such as (gender, teaching experience, workplace, and training courses). To achieve its objectives, the study used the descriptive and analytical method. It also used a questionnaire of the reality using differentiated instruction strategies by gifted students' teachers and the obstacles to their application (prepared by the researchers), where the study sample consisted of (54) gifted male teachers and (43) gifted female teachers. The study results indicated that the degree of application of differentiated instruction strategies by the teachers of gifted students in Riyadh was very obvious whereas the difficulties faced by the gifted students' teachers when applying the differentiated strategies education were very weak. The study also indicated that there are no significant statistical differences in the extent of application of the differentiated instruction strategies by the gifted students' teachers due to variables, such as (gender and teaching experience). However, the study found significant statistical differences in the level of application of differentiated instruction strategies by gifted students' teachers in two variables i.e. (workplace and training courses) in the advantage of those working in private schools and those who attended differentiated instruction trainings.