هدفت هذه الدراسة : " بحث أثر الملاحظة العلمية کأسلوب تعلّم على الذاکرة البصرية العاملة والتفکير التأملى لدى تلاميذ الصف الرابع الإبتدائي في مصر خلال تعلّمهم العلوم ". وعمدت الدراسة إلى تمکّين هؤلاء التلاميذ من استخدام تلک الملاحظة في تعلّمهم لبعض موضوعات العلوم بذلک الصف.
وأجابت الدراسة عن السؤال الرئيس: ما أثر الملاحظة العلمية على الذاکرة البصرية العاملة والتفکير التأملى لدى تلاميذ الصف الرابع الإبتدائي من خلال تعلّمهم العلوم؟، والأسئلة الفرعية:
1- ما إمکانية استخدام الملاحظة العلمية کأسلوب تعلّم لبعض موضوعات العلوم من جانب تلاميذ الصف الرابع الإبتدائي؟.
2- ما أثر هذه الملاحظة على تنمية الذاکرة البصرية العاملة لدى هؤلاء التلاميذ عبر تعلّمهم لتلک الموضوعات؟.
3- ما أثر تلک الملاحظة على تنمية التفکير التأملي لدى هؤلاء التلاميذ من خلال تعلّمهم للموضوعات نفسها؟.
وقَدمت الدراسة شرحاً مُرکَّزاً لعناصرها: إبراز مشکلتها، أهميتها، أهدافها، فروضها، حدودها، منهجها، والتعرِّيف بالمصطلحات الرئيسة التي تناولتها. وأظهرت الدراسة ما يمکن أن تقدمه الملاحظة العلمية من فوائد للعملية التعليمية، وتحقيق أهداف تدريس العلوم، وأوجه استفادة الدراسة الحالية من إطارها النظري، وما ورد بها من دراسات سابقة.
وتضمنت الدراسة کذلک إجراءاتها ونتائجها وتفسّير ومناقشة هذه النتائج التي أفادت بالأثر الفعال لاستخدام أسلوب الملاحظة في تنمية الذاکرة البصرية العاملة، والتفکير التأملي، فقد أظهرت النتائج وجُود فُروق ذات دَلالة إحِصائية عِندَ مستَوَى (0.01) لصَالِح تلاميذ الَمَجموعَة التَجريبيَةِ الَذينَ دَرسُوا بعض مَوضوعاتِ العلوم الُمختَارة لتَجرِبَةِ الدِرَاسَةِ بأسلوب التعلم بالملاحظة العلمية البصرية، ودَرَجَات تلاميذ الَمجموعَةِ الضابِطَةِ الَذين دَرسُوا الَمَوَضوعَاتِ نفسها، ولَکِن بالطريقة المعتادة في التدريس، فِي التَطبيقِ البَعدِيّ لاختبار التعلم البصري، واختبار التفکير التأملي، الَلذان أُعدا لَهذين الغرضِين. ووجُود فُروق ذات دَلالة إحِصائية عِندَ مستَوَى (0.01 ) لصَالِح تلاميذ الَمَجموعَة التَجريبيَة في التطبيقين (البعدي - القبلي) للاختبارين. وهذه الفروق لصالح التطبيق البعدي. وتم حساب حجم التأثير لذلک الأسلوب للملاحظة على الذاکرة البصرية العاملة والتفکير التأملي لتلاميذ المجموعة التجريبية، وکانت نسبتا ذلک الحجم (6.37)، (6.34) بالتوالي، وهما نسبتان کبيرتان. کما تم حساب نسبتي الکسب المعدّل لـ "بليک" Blake لدرجات تلاميذ المجموعة ذاتها في الاختبارين فکانتا (1.25)، (1.24) على الترتيب؛ وهما نسبتان ذات دلالة إحصائية لأنهما أکبر من (1.2). وتلک النتائج تفيد بأن التعلم باستخدام الملاحظة العلمية له أثر فعال في تنمية الذاکرة البصرية العاملة، والتفکير التأملي لدي التلاميذ. وبذلک تمت الإجابة عن أسئلة الدراسة، وتم التحقق من صحة فروضها الثلاثة، والتي قُبلت جميعاً. واختتمت الدراسة بتقدّيم عدد من التوصيات والبحوث المقترحة، وذُيلت بالمراجع فالملاحق