هدف البحث الحالي إلى قياس فاعلية برنامج تدريبي قائم على التدريس الحواري في تنمية مهارات التفکير التاريخي واللغوي لدى طلاب شعبتي اللغة الانجليزية والتاريخ بکلية التربية جامعة أسيوط؛ حيث لاحظ الباحثان وجود تدني في مستوى التفکير التاريخي لدى طلاب شعبة اللغة الانجليزية وکذلک تدني في مستوى التفکير اللغوي لدى طلاب شعبة التاريخ. وعنه، تم اختيار مقرري "تاريخ الأدب الإنجليزي" و"نصوص تاريخية باللغة الإنجليزية" کمواد تعليمية لتصميم البرنامج القائم على التدريس الحواري خاصة لما تتطلبه هذه المقررات من مهارات التفکير اللغوي والتاريخي. وتم اختيار أربعة وثمانون (84) طالباً من شعبة اللغة الانجليزية وستة وخمسون (56) طالباً من شعبة التاريخ وتقسيمهم عشوائياً إلى أربعة مجموعات متجانسة کالاتي: مجموعة تجريبية مکونة من أربعين (40) طالباً من طلاب شعبة اللغة الانجليزية، ومجموعة ضابطة مکونة من أربعة وأربعين (44) طالباً من الشعبة نفسها؛ ومجموعة تجريبية مکونة من تسعة وعشرين (29) طالباً من شعبة التاريخ، ومجموعة ضابطة مکونة من سبعة وعشرين (27) طالباً من الشعبة ذاتها، ثم تم تطبيق مقياس التفکير التاريخي على المجموعة التجريبية والضابطة بشعبة اللغة الانجليزية وکذلک مقياس التفکير اللغوي على المجموعة التجريبية والضابطة بشعبة التاريخ؛ قبلياً وبعد تطبيق البرنامج القائم على التدريس الحواري على المجموعتين التجريبيتين، وتدريس المجموعتين الضابطتين بالطريقة المعتادة. وتم إجراء المعالجة الإحصائية لنتائج التطبيقين القبلي والبعدي لمقياسي البحث باستخدام اختبار (ت) ومربع إيتا لقياس فاعلية البرنامج المقترح. وأکدت نتائج البحث على وجود فروق ذات دلالة إحصائية بين متوسطي درجات المجموعتين التجريبيتين والمجموعتين الضابطتين في التطبيق البعدي لمقياسي التفکير التاريخي واللغوي لصالح المجموعتين التجريبيتين. وأوصى الباحثان بضرورة الاهتمام بتنمية مهارات التفکير المختلفة لدى الطلاب المعلمين، کما أوصى الباحثان بأهمية استخدام التدريس الحواري في المراحل الدراسية المختلفة.