هدفت الدراسة إلى بحث أثر اختلاف طريقة المعادلة (المتوسط/المتوسط، المتوسط / الانحراف المعياري) وطرق تقدير الدرجات (التقليدية، التجريبية، وطريقة الاحتمال المقترح للإجابة الصحيحة) وقواعد صياغة فقرات الاختبار (المحکم، المخالف) على دقة تقدير معالم الفقرات وقدرات الأفراد في ضوء القياس الکلاسيکي والنموذج اللوجستي ثلاثي البارامتر، وتکونت عينة الدراسة من 1500 طالباً وطالبة تراوحت أعمارهم بين (20.4 – 7,21) سنة، من طلاب کلية التربية جامعة أم القرى بمکة المکرمة، تم اختيارهم بالطريقة العشوائية الطبقية، ولتحقيق أهداف الدراسة والإجابة عن تساؤلاتها قام الباحث بإعداد نموذجي اختبار لمقرر الاختبارات والمقاييس من نوع الاختيار من متعدد ذو الأربعة بدائل، وتم معالجة النتائج وتحليلها باستخدام البرامج الإحصائية SPSS(22) - XCalibre (4.1.7) - IRTEQ ، وتوصل الباحث إلى النتائج التالية: اختلاف التقديرات لکل من النظرية الکلاسيکية والنموذج اللوجستي ثلاثي البارامتر، فمن منظور القياس الکلاسيکي: کان متوسط الصعوبة والتمييز لفقرات الاختبار المحکم البناء أعلى من متوسط صعوبة وتمييز فقرات الاختبار المخالف لقواعد الصياغة، ومن منظور النموذج اللوجستي ثلاثي البارامتر: أظهرت النتائج أن الاختبار المحکم أکثر کفاءة وفاعلية من الاختبار المخالف عند مستويات القدرة المختلفة، وأن فقرات الاختبار المحکم کانت أکثر دقة في تقدير قدرة الأفراد من الاختبار المخالف، وأن تحليل الفقرة في ضوء نظرية الاستجابة للفقرة کان أکثر دقة من النظرية الکلاسيکية في تقدير معلمة الصعوبة والتمييز والتخمين، وکانت أکثر طرق تقدير الدرجات الکلاسيکية ارتباطاً بالنموذج اللوجستي ثلاثي البارامتر في تقدير قدرات الطلاب وصعوبة وتمييز الفقرات، الطريقة التقليدية ثم الطريقة التجريبية ثم طريقة الاحتمال المقترح للإجابة الصحيحة، وأشارت النتائج إلى أن قيم التحيز وجذر متوسط مربع الخطأ، تقل مع ازدياد حجم العينة وطول الاختبار، فکلما زاد حجم العينة، وطول الاختبار زادت دقة المعادلة، وفي ضوء محکي التحيز وجذر متوسط مربع الخطأ، تعتبر طريقة (المتوسط/المتوسط) أکثر دقة في معادلة درجات الاختبارات من طريقة (المتوسط/الانحراف المعياري) وفق النموذج اللوجستي ثلاثي البارامتر.