La chercheuse a conduit une étude expérimentale sur vingt-six des étudiants de 2e année du cycle secondaire qui étudient le français comme deuxième langue étrangère. Ils ont été répartis en trois groupes : un groupe a reçu le feedback direct, un groupe a reçu le feedback indirect et un groupe de contrôle n'a pas reçu le feedback. Le déroulement de la recherche a prévu : un pré-test de la production écrite, une phase de traitement avec le feedback correctif écrit (Écriture – correction – révision et réécriture), un post-test immédiat et un posttest différé de la production écrite. De plus, les étudiants de deux groupes expérimentaux ont répondu au questionnaire pour découvrir leurs perceptions en matière de feedback correctif reçu. Les résultats ont montré que les étudiants du cycle secondaire perçoivent l'utilité et l'efficacité du feedback correctif à l'écrit. Les résultats ont également indiqué que les groupes qui ont reçu le feedback écrit obtiennent de meilleurs résultats par rapport au groupe de contrôle . À l'égard de la comparaison entre les deux techniques correctives, le feedback direct est plus efficace pour le développement de la précision langagière en production écrite