هدفت الدراسة الحالية إلى تحديد العلاقة الارتباطية بين توجهات أهداف الإنجاز )النموذج الرباعي(  وانفعالات التحصيل ) النموذج الرباعي) وتکونت عينة الدراسة  من (39) طالباً من طلاب التعليم الفني.  تم تطبيق مقياسين على أفراد العينة کان الأول منهما مقياس توجهات أهداف الإنجاز )النموذج الرباعي) ، من اعداد الدکتور ربيع عبده رشوان (2005) ، والثاني مقياس انفعالات التحصيل  )النموذج الرباعي(، إعداد بيکرون وجويتز وبيري  biry،Pekrun & Goetz (2002) وترجمة محمد سليمان الوطبان(2013)، حيث  بينت نتائج البحث وجود علاقة ارتباطية  دالة احصائيا عند مستوى (0.01) و(0.05) لکلُ من أهداف الاتقان/ الإقدام وانفعال الاستمتاع بالتعلم ، وأهداف الإتقان/الإحجام وانفعالات الملل والغضب ، وأهداف الأداء/ الإقدام وانفعال الفخر ، وأهداف الأداء/ الإحجام وانفعالات القلق والخجل واليأس.
The current study aimed to determine the correlation between the achievement  goals orientation and the Achievment  emotions. The study sample consisted of (39) students of technical education students. Two measures were applied to the sample individuals, the first of which was the achievement goals orientation measure, prepared by Dr. Rabih Abdo Rashwan (2005), and the second was the measure of achievement emotions , prepared by Bakron, Goetz and biry, Pekrun & Goetz (2002) and translation Muhammad Sulaiman Al-Watban (2013), where the results of the research showed a statistically significant correlation relationship at the level of (0.01) and (0.05) for each of the goals of mastery / intuition and excitement of learning enjoyment, and the goals of mastery / reluctance and emotions of boredom and anger, and the goals of performance / intrepidness and emotion of pride, Performance goals / reluctance, anxiety, shyness and despair.