الملخص: هدفت الدراسة إلى تَعرّف أثر التدريج والمرحلة الدراسية على الثبات کأحد الخصائص السيکومترية لمقياس اتجاه الطلبة نحو الرياضيات، والکشف عن دلالات الفروق بين قيم معاملات الثبات باختلاف عدد فئات التدريج، والمرحلة الدراسية. واستُخدم المنهج الوصفي، وتألف مجتمع الدراسة من (5331) طالبًا بالصفين الأول المتوسط والثالث الثانوي بالمدارس الحکومية بغرب مدينة الدمام، ولأغراض الدراسة الحالية تم اختيار عينة الدراسة أولاً بالطريقة القصدية في اختيار مدرستي التطبيق، ثم بالطريقة العشوائية البسيطة عند اختيار صفوف الطلاب في المدرستين، وقد بلغ مجموع العينة (80) طالبًا، منهم (40) طالبًا بالصف الأول المتوسط، و(40) طالبًا بالصف الثالث الثانوي، وتمثل العينة نسبة قدرها (0.02%) من مجتمع الدراسة، وکانت أدوات الدراسة مشتقة من مقياس اتجاه الطلبة نحو الرياضيات، تم إعداده والتحقق من خصائصة السيکومترية (البريدي، 2011)، وقد أعد منه أربعة نماذج النموذج الأول (1): (ثلاثي –متوسط)، النموذج الثاني (2): (خماسي–متوسط)، النموذج الثالث (3): (ثلاثي –ثانوي)، النموذج الرابع (4): (خماسي–ثانوي)، وقد تضمن کل نموذج الفقرات نفسها والتي بلغت (24) عبارة. تمت المعالجات الإحصائية باستخدام برنامج SPSS لإيجاد النسب المئوية ومعاملات الثبات لکل نموذج بطريقة ألفا کرونباخ "alpha-cronbach"، وکذلک معاملات الارتباط لکل نموذج بطريقة بيرسون، واستخدمت معادلتي فيلدت "Feldt" (1)، (2) للمقارنة بين قيم معاملات الثبات وبحث دلالة الفروق، المعادلة (1) للمجموعتين المرتبطتين والمعادلة (2) للمجموعتين المستقلتين وذلک بمقارنة القيم المحسوبة بالجدولية. وتوصلت نتائج الدراسة إلى أن کل معاملات الثبات المستخرجة لمقياس اتجاه الطلبة نحو الرياضيات ولکل النماذج الأربعة (4،3،2،1) کانت مرتفعة حيث بلغت قيمها (0.83)، (0.87)، (0.88)، (0.91) على الترتيب، کما أظهرت النتائج عدم وجود تأثير دال إحصائياً لعدد فئات التدريج أو المرحلة الدراسية على الثبات، کما تم اقتراح عدد من التوصيات والمقترحات.