سعي الباحث من خلال الدراسة الحالية الي البحث في أثر "استخدام نظام التعليم عن بعد" خلال الفترات الاولي لانتشار فيروس کوفيد-19 علي کل من : "فعالية العملية التعليمية" و "رضا الطلاب " و"معدلهم الأکاديمي" و، وأثر کل من : "الاستعداد التقني للکلية للتعليم عن بعد"، و"إمکانيات واستعدادات أعضاء هيئة التدريس"، و"هيکل وتصميم المساق الدراسي" ، و"مدي توافر أدوات للقياس"، کمتغيرات تعليمية معدِّلة علي تلک العلاقة، وذلک خلال ثلاثة فصول دراسية متتالية بالکلية الکندية الدولية CIC، أو للاجابة عن عدة تساؤلات بحثية مفادها : هل أثَّر استخدام الکلية الکندية الدولية CIC لنظام التعليم عن بعد - بدرجاته المختلفة - خلال الفصول الدراسية الثلاثة الاولي لانتشار فيروس کوفيد-19 بالايجاب ام بالسلب علي رضا طلاب الکلية ؟ وهل أدي الي تحسن ام تدهور في ادائهم ومعدلهم الاکاديمي؟ وبأي شکل أثر علي تحقق المخرجات التعليمية ؟ وکيف أثر کل من "درجة استعداد الکلية تقنيا" و"إمکانيات واستعدادات أعضاء هيئة التدريس بالکلية"، و"هيکل وتصميم المساقات الدراسية" ، و"مدي توافر أدوات للقياس"، کمتغيرات تعليمية معدِّلة علي تلک العلاقات ؟   
- وقد تمت الدراسة بالتطبيق علي کلية ادارة الاعمال من ضمن مجموعة الکليات الکندية الدولية خلال 3 فصول دراسية متتالية منذ بدء انتشار فيروس کورونا وهي :  ربيع  2019 / 2020 و صيف 2019 / 2020 و خريف 2020 / 2021، وذلک بالنسبة للمتغير المستقل وهو (مدي استخدام الکلية لنظام التعليم عن بعد) الذي تم قياسه 3 مرات خلال تلک الفصول الدراسية ، وکذلک بالنسبة للاربعة متغيرات تعليمية الوسيطة (تم قياس کل منهم 3 مرات خلال 3 فصول دراسية)، اما بالنسبة للمتغيرات الثلاثة التابعة وهي :
(مدي تحقق المخرجات التعليمية) و ( مدي رضا الطلاب ) و (المعدل الاکاديمي للطلاب) فقد تم قياسهم بالتطبيق علي عينة عشوائية قوامها 100 طالب وطالبة من اجمالي طلاب کلية ادارة الاعمال البالغ عددهم 2380 طالبا ، اما بالنسبة لـ ( المعدل الاکاديمي للطلاب GPA ) فقد تم اعتبار التقديرات الخمس الاساسية للطلاب هي الاوزان الخمسة علي مقياس ليکارت .
- وقد جاءت نتائج البحث لتؤکد علي ان استخدام الکلية الکندية الدولية لتقنيات التعليم عن بعد قد أثر بالسلب علي "تحقق المخرجات التعليمية" وأثر بالسلب کذلک علي "رضا الطلاب " ، في حين أثر بالايجاب علي " المعدلات الاکاديمية للطلاب" ، کما أکدت ايضا نتائج الدراسة علي ان المتغيرات التعليمية المعدلة قد اثرت علي العلاقة بين المتغير المستقل والمتغيرات التابعة، حيث أدي کل من "التدني في استعداد الکليا تقنيا للتعليم عن بعد" و "التدني في امکانيات واستعدادات أعضاء هيئة التدريس للتعليم عن بعد" و"عدم مناسبة هيکل وتصميم المساق الدراسي للتعليم عن بعد" و "القصور في ادوات قياس نتائج التعليم عن بعد" الي مزيد من الاثر السلبي الذي احدثه "نظام التعليم عن بعد" علي کل من " تحقق المخرجات التعليمية " و "رضا الطلاب " ، في حين أدت تلک المتغيرات التعليمية المعدلة الي مزيد من الاثر الايجابي الذي احدثه " نظام التعليم عن بعد" علي " المعدلات الاکاديمية للطلاب " .