المستخلص: هدف البحث إلي تصميم أنماط الرجع التکيفي (الموجز اللفظي, الموجز غير اللفظي, المفصل اللفظي, المفصل غير اللفظي) في بيئة تعلم شخصية قائمة على الويب الدلالية والکشف عن أثرها في تنمية مهارات إنتاج القصة الرقمية التفاعلية لدى الطلاب معلمى ذوي الاحتياجات الخاصة وقابليتهم لاستخدامها وفق أسلوب تعلمهم (الکلي اللفظي, الکلي البصري, التتابعي اللفظي, التتابعي البصري), وتم تحديد قائمة معايير تصميم أنماط الرجع التکيفي في بيئة تعلم شخصية قائمة على الويب الدلالية, وتم تصميم البيئة في ضوء هذه المعايير باستخدام نموذج الجزار (2014) للتصميم التعليمي, وتکونت عينة البحث من (141) طالبًا وطالبًة, تم تقسيمهم إلى أربعة مجموعات تجريبية وفق أسلوب تعلمهم, تم الاعتماد على المنهج الوصفي التحليلي والمنهج التجريبي, وتمثلت أدوات البحث في اختبار تحصيلي, وبطاقة ملاحظة, وبطاقة تقييم المنتج, ومقياس قابلية الاستخدام, وتم تطبيق التجربة ورصد النتائج وتحليلها من خلال تطبيق أساليب المعالجة الإحصائية المناسبة باستخدام SPSS, وکشفت النتائج عن عدم وجود فروق دالة إحصائيًا في التطبيق البعدي بين المجموعات الأربعة لکل من (الاختبار التحصيلي, بطاقة الملاحظة, بطاقة تقييم المنتج, ومقياس القابلية للاستخدام).