هدفت الدراسة إلى التعرف على صعوبات تدريس الرياضيات للتلاميذ ذوي الإعاقة الفکرية من وجهة نظر معلميهم في المرحلة الابتدائية في عدة أبعاد متعلقة بالتلاميذ والمنهج والبيئة التعليمية . وقد تم تطبيق الدراسة في تلاميذ الصفوف العليا الابتدائية في الفصل الأول 1437هـ/1438هـ. وأعتمد الباحث على المنهج الوصفي، وتکونت عينة الدراسة من (150) من معلمي تلاميذ ذوي الاعاقة الفکرية وبرامج التربية الفکرية بمدينة جدة خلال الفصل الدراسي الأول من العام 1438ه . واستخدم الباحث استبانه من اعداده للتعرف على الصعوبات التي تواجه معلمي التلاميذ ذوي الاعاقة الفکرية. وأکدت النتائج النهائية أن الصعوبات في تدريس الرياضيات لذوي الاعاقة الفکرية کانت على النحو التالي :
- عدم مراعاة المنهج لمستويات التلاميذ ذوي الاعاقة الفکرية وما بينهم من فروق فردية.
- أهداف منهج الرياضيات غير واضحة ولا محددة.
- يحتوي منهج الرياضيات على مفاهيم ومصطلحات مجردة ( غير ملموسة) لا تناسب التلاميذ ذوي الاعاقة الفکرية.
- ضعف الکفايات المهنية لدى المعلم في التعامل مع التلاميذ.
- عدم وجود دليل للمعلم يستند عليه في تعليم التلاميذ.
- عدم تطبيق المعلم لأساليب متنوعة في تقويم التلاميذ بما يتناسب مع الفروق الفردية بينهم.
- تکرار غياب التلاميذ مما يشکل عائقاً أمام تسلسل فهم وممارسة مهام الرياضيات .
- وجود مشکلات التمييز البصري لدى التلاميذ .
- عدم مساندة الأسرة أو دعمها لتنفيذ الواجبات المنزلية المطلوب أداءها.
- قلة التمويل والدعم من إدارة المدرسة لبرامج التربية الفکرية .
- عدم توفر الوسائل التعليمية التي يمکن توظيفها في تعليم الرياضيات للتلاميذ ذوي الاعاقة الفکرية.