هدف البحث الحالي الى الکشف عن العلاقة بين الدافعية نحو الانجاز الاکاديمي والتدفق النفسي، ومعرفة الفروق في الانجاز الاکاديمي بين المرتفعات والمنخفضات في التدفق النفسي، کما هدفت الدراسة الى الکشف عن امکانية التنبؤ بدافعية الإنجاز الاکاديمي من التدفق النفسي لدى طلاب المرحلة الثانوية في دوله الکويت، حيث بلغ عدد المشارکين في الدراسة (178) طالب وطالبة تم اختيارهم بشکل عشوائي من مختلف المدارس القانوية في دولة الکويت والموزعين على مختلف المناطق التعليمية ، واستخدمت الباحثة المنهج الوصفي بالأسلوب المسحي والعلاقات الارتباطية ، وذلک نظرا لملائمته لطبيعة الدراسة. في حين تمثلت أدوات الدراسة في المقاييس التالية: استخدمت الباحثة مقياس دافعية الانجاز الاکاديمي (من إعداد الباحثة) والذي يتکون من عدد (18) عبارة موزعة بواقع عبارتين على الأبعاد التسعة التالية حسب  الترتيب:  النشاط  في أداء المهام، الالتزام بالوقت، احترام المواعيد، والإقرار في سهولة المهام، وعدم تأجيل إنجاز الواجبات، وعدم الادعاء بالجهل، والتوافق النفسي، وتقديم مواعيد المذاکرة، وارتفاع الدافعية للتعلم، وعدم الادعاء بالحاجة للوقت، وصحح المقياس من خلال الاستجابة على مقياس متدرج ثلاثي (دائما- أحيانا- نادرا). کما تم استخدام مقياس التدفق النفسي (من إعداد الباحثة)، والذي يتکون من الأبعاد التالية: التوزان بين التحدي والمهارة (5 عبارات)، و ترکيز الانتباه (5 عبارات)،  وفقدان الشعور بالوقت والوعي بالذات (5 عبارات)، التغذية الراجعة المباشرة (5 عبارات)، والاستمتاع الذاتي (5 عبارات)، وتوجد أمام کل عبارة خمسة اختيارات هي (دائما- غالبا- أحيانا - نادرا - أبدا). وقد تم معالجة جميع البيانات من خلال الوسائل الاحصائية المناسبة. وقد توصلت الدراسة الى النتائج التالية: وجود علاقة بين دافع الانجاز الاکاديمي بأبعاده  والدرجة الکلية و التدفق النفسي فيما عدا فقدان الشعور بالوقت لدى عينة الدراسة، ووجود فروق دالة احصائيا بين مرتفعي ومنخفضي التدفق النفسي، حيث يمکن التنبؤ بالانجاز الاکاديمي من خلال التدفق النفسي لدى أفراد عينة أفراد الدراسة أي طلاب وطالبات المرحلة الثانوية في دولة الکويت.