هدف البحث إلى تنمية مهارات إدارة الأزمات الصفية وخفض القلق التدريسي لدى معلمي العلوم الجدد والحد من المشکلات السلوکية لدي تلاميذهم، وذلک من خلال برنامج مستند إلى التدريس التأملي، أتبع البحث المنهج الوصفي التحليلي عند بناء البرنامج وتصميم أدوات التقييم المتمثلة في: مقياس مهارات إدارة الازمات الصفية، ومقياس القلق التدريسي، وبطاقة ملاحظة المشکلات السلوکية، والمنهج التجريبي في تطبيق تجربة البحث حيث تم اختيار مجموعة مکونة من (60) معلم ومعلمة جدد، وقُسمت إلى (30) معلم ومعلمة للمجموعة الضابطة، و(30) معلم ومعلمة للمجموعة التجريبية؛ بالإضافة إلي مجموعة مکونة من (300) تلميذ وتلميذة، وتقسيمها إلى (150) للمجموعة الضابطة و(150) للمجموعة التجريبية، وتطبيق المعالجة التجريبية المتمثلة في: البرنامج المستند إلى التدريس التأملي على المجموعة التجريبية وتطبيق أدوات التقييم قبل وبعد المعالجة التجريبية على مجموعتي البحث، وقد أظهرت النتائج وجود فرق دال إحصائيًا بين متوسطي درجات معلمي العلوم الجدد المجموعتين التجريبية والضابطة في التطبيق البعدي لأدوات التقييم لصالح المجموعة التجريبية، وجود فرق دال إحصائيًا بين متوسطي درجات تلاميذ المجموعتين التجريبية والضابطة في التطبيق البعدي لبطاقة ملاحظة المشکلات السلوکية. مما يدل على فاعلية البرنامج المستند إلى التدريس التأملي في تنمية مهارات إدارة الازمات الصفية وخفض القلق التدريسي لدى معلمي العلوم الجدد والحد من المشکلات السلوکية لدي تلاميذهم، واوصى البحث بالاهتمام بالتنمية المهنية وتحسين ممارساتهم التدريسية ومساعدتهم على التنمية المهنية الذاتية، وتحويل البرنامج التدريبي إلى حقيبة تدريبية للاستفادة منها في تدريب المعلمين أثناء الخدمة.