هدفت هذه الدراسة إلى المقارنة بين طلاب المرحلة الابتدائية ذوو اضطراب قصور الانتباه وفرط النشاط وأقرانهم العاديين فيما يتعلق بالتنظيم الانفعالي. وبشکل أکثر تحديداً، رکزت الدراسة على الفروق بين مجموعتي الطلاب في التنظيم الانفعالي وفي صعوبات التنظيم الانفعالي في ست مجالات، وهي: (عدم قبول الانفعالات السلبية- عدم القدرة على ممارسة السلوکيات الموجهة ذاتياً- صعوبات التحکم في السلوکيات الاندفاعية- ضعف الوعي الانفعالي- محدودية استراتيجية التنظيم الانفعالي الفعالة- ضعف الوضوح الانفعالي). ولتحقيق أهداف الدراسة، تم الاستعانة بمنهج بحثي وصفي مقارن. وتم استخدام ثلاث أدوات لجمع البيانات وهي: مقياس نقص الانتباه المصحوب بالنشاط الزائد للأطفال من إعداد "الدسوقي" (2006)، وقائمة التنظيم الانفعالي من إعداد "شيلدز وسيشيتي" (1997)، ومقياس صعوبات التنظيم الانفعالي من إعداد "غراتز ورومر" (2004)، واشتملت عينة الدراسة الأساسية على 72 من طلاب الصف الخامس الابتدائي بدولة الکويت منهم 34 من المشخصين على أنهم من ذوو اضطراب قصور الانتباه وفرط النشاط، و38 من الطلاب العاديين. ولتحليل البيانات، تم الاعتماد على المتوسطات الحسابية والانحرافات المعيارية، واختبار "ت" للفروق ما بين متوسطي عينتين مستقلتين. وأسفرت النتائج عن وجود فروق ذات دلالة إحصائية في التنظيم الانفعالي لصالح الطلاب العاديين. کما کانت هناک فروق دالة إحصائياً لصالح هؤلاء الطلاب مقارنةً بأقرانهم العاديين في صعوبات التنظيم الانفعالي الست موضع الاهتمام في الدراسة الحالية بما أشار إلى أن هؤلاء الطلاب يعانون من صعوبات بدرجة کبيرة في التنظيم الانفعالي مقارنةً بالعاديين. وفي ضوء هذه النتائج، أوصت الدراسة بالعمل على إدراج صعوبات التنظيم الانفعالي کأحد المحکات التشخيصية الرئيسية التي على أساسها يتم تحديد الأطفال ذوو اضطراب قصور الانتباه وفرط النشاط.