شهد العالم مع بداية هذا القرن ثورة فى التربية، فقد أصبح ما يتميز به هذا العصر الذى نعيش فيه من تغيرات سريعة وتطورات مذهلة فى کافة مجالات الحياة مما أوجب أن يکون المتطلب الأساسى لعالمنا المعاصر هو العقول المبتکرة القادرة على إيجاد الحلول للکثير من المشکلات التى تهدد الفرد والمجتمع، والتى تمکننا من مسايرة التطورات التقنية الهائلة؛ لذلک فالمؤسسات التربوية النظامية وخاصة مؤسسات تربية طفل ما قبل المدرسة مطالبة أکثر من أى وقت مضى بإعداد الأطفال، ليس فقط القادرين على مواکبة التغيرات المتسارعة فى المجالات کافة، بل القادرين على إحداث التغيرات.([1])
وتعد مؤسسات رياض الأطفال المکان الذى يمکن أن يصل فيه الطفل إلى أقصى درجات النمو المنشودة، حيث إنها المکان الملائم لاستثمار قدراته فى التوافق مع بيئته وإشباع حاجاته ورغباته.([2])
إن وسائل الإعلام بکل ما تقدمه للأفراد من فکر وثقافة وفنون وسلوکيات وآراء وکتابات ونقد ذات اثر فى توجيه الأفراد والاهتمام بالوسائل الثقافية للطفل من کتاب وصحافة سمعية وبصرية ومطبوعة ومسرح وسينما، والترکيز علي تطوير ادب الطفل ، وتتباين معدلات تعرض الأطفال للوسائط الثقافية وتختلف باختلاف مدى إتاحة الوسيلة للطفل، ومدى تعوده على التعرض لها، وبعض الفروق الفردية بين الأطفال خاصه فى الميول والاتجاهات، کما تختلف باختلاف البيئة التى ينشأ فيها الطفل ونمط التربية والتنشئة التى تتم تجاهه، وتعتبر الوسائط التى تعتمد على الصورة المرئية والحرکية والألوان من أحب الوسائط إلى الأطفال لما تمثله الصورة من عامل `جذب للأطفال، وتأتى مجلات الأطفال فى المقدمة يليها کتب الأطفال ثم الصحف الخاصة بالطفل.
ومن أهم القضايا التى تواجه رياض الأطفال عبر العالم تقويم کفاية ونوعية البرامج الإعلامية التى تقدم فى مؤسسات رياض الأطفال ويستخدم لتحقيق ذلک فى العادة أسلوبان:
الأول:- يعتمد تطبيق معايير محددة تقيس الفاعلية التربوية للبرنامج منها مثلاً: نسبة المعلمين للأطفال، وحجم المکان المتوفر بالنسبة لعدد الأطفال، والتدريب الذى يتلقاه المعلمون، والإمکانيات المادية المتوفرة.
الثانى:- يعتمد قياس الأثر الطويل المدى لرياض الأطفال على حياة الطفل فى الکبر.([3])
وتعتبر المفاهيم إحدى جوانب التعلم والتى من خلالها يتم تجميع الحقائق والمعلومات وإعادة تنظيمها بحيث تشترک فيما بينها بصفات جوهرية تندرج فى فئات لها معنى.کما أن اکتساب الفرد للمفاهيم يؤدى إلى جعل عملية الاتصال أکثر دقه وفاعلية، ولذا أصبح من الضرورى الاهتمام بتعلم المفاهيم للحد من تراکم الحقائق والمعلومات ومواجهة التزايد المستمر فيها، کما أن المفاهيم تعتبر وحدة بناء أى علم کونها تمثل المفاتيح الأساسية له،ومن يمتلکها يستطيع الکشف عن مجالات العلم المختلفة.([4])
ويعتبر تعلم المفاهيم من الأهداف الرئيسية الهامة لمجالات المفاهيم الاجتماعية، فهى تساعد المتعلم على التفسير والتخطيط والتنبؤ والبحث عن معلومات وخبرات جديدة وتنظيم خبراته التعليمية .
وأشارت کثير من الدراسات إلى أهمية تعلم مجالات المفاهيم الاجتماعية؛ حيث تساعد فى التقليل من تعقد البيئة وصعوبة الأشياء من حوله، وتربط المفاهيم الاجتماعية بين الظواهر والحقائق الاجتماعية القائمة بينهما، وتعمل على اکتساب الأطفال للمهارات العقلية مثل الربط والاستنتاج والتنظيم والتمييز، کما أنها تشبع حاجة المتعلم للبحث عن علل الأشياء ومسبباتها، فضلاً عن إشباعها حاجات حب الاستطلاع واستغلال إمکانات بيئته بما تحتويه من إمکانات عديدة ومتنوعة، وليس فقط فهم ما يحدث حوله.
وبالرغم من أهمية المفاهيم الاجتماعية فى حياة الطفل، فقد تناولتها وثيقة المعايير القومية لرياض الأطفال فى مصرکدليل لاحد المفاهيم التى يجب أن يحتويها منهج رياض الأطفال
تحت محور معايير ومؤشرات مجال المفاهيم الاجتماعية ومنها مجال المفاهيم الجغرافية.
فالمفاهيم الجغرافية تختلف من حيث البساطة والتعقيد ومن حيث الشمول والفردية وحسب خبرات المتعلم وتجاربه,فمفهوم بيئة مثلاً: هو المنزل عند الطفل ,ويندرج مع الطفل إلي البيئة المحلية فالبيئة الاقليمية ثم البيئة العالمية عندما يکبر, لذا يقع علي عاتق المناهج والروضة ضرورة تهيئة الانشطة التربوية الهادفة والوسائل التعليمية اللازمة لتعلم المفاهيم الجغرافية الرئيسية والتي تتعلق بها مفاهيم فرعية تنمو وتتزايد کلما ازداد عمق المفهوم الرئيسي لديهم.([5])
([1]) تسنيم حسين عبد الحميد، “فاعلية استراتيجية التعليم التعاونى فى تنمية بعض عمليات العلم الأساسية لدى طفل الروضة" رسالة ماجستير،غير منشورة ،کلية رياض الأطفال، جامعة القاهرة، 2006: ص 2.
([2]) منى إسماعيل أحمد محمد: استخدام استراتيجية التعلم التعاونى فى تنمية المهارات اللغوية والاجتماعية لطفل الروضة، رسالة دکتوراه،غير منشورة ، کلية رياض الأطفال، القاهرة، 2006: ص 1.
([3]) فاطمة شحته عايد على: "فاعلية برنامج إعلامى مقترح لتنمية بعض الآداب الدينية والمهارات السلوکية الحياتية لدى طفل الروضة فى ضوء معايير رياض الأطفال" رسالة دکتوراه،غير منشورة ، کلية رياض الأطفال، جامعة القاهرة، 2012: ص2.
([4]) ياسمين فتحى إبراهيم الصايغ: " فاعلية برنامج قائم على مصادر تعليمية متنوعة فى تنمية بعض المفاهيم الجغرافية لطفل الروضة فى ضوء معايير الجودة" رسالة دکتوراه،غير منشورة ، کلية رياض الأطفال، جامعة القاهرة، 2014 : ص 2 .
([5]) مرجع سابق : ص 3 .